多媒体在初中历史教学中的应用研究

李悦贤

摘 要：随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其独特的表现形式、内容丰富、综合利用听觉视觉等优势，对传统的教学方式带来了历史性的变化，为课堂教学带来了新鲜的活力，使课堂教学呈现出蓬勃发展的生机。随着学校教学条件的不断改善，学校硬件数量的逐步改善，促进了教师的多媒体课件教学，收到了良好的教学效果。该文研究了教学中如何正确使用大量的媒体，使其真正发挥多媒体的功能。

关键词：功能 多媒体教学 优势 兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（a）-0134-02

作为一名历史教师，时代的发展对提出了更高的要求，让多媒体走进历史课堂，已为历史教学的现代化提供了方向。因此只有掌握现代教育技术，将其引进课堂，改革教育思维和教学模式，发挥其无法比拟的优越性，才能跟上时代的潮流，踏踏实实地贯彻素质教育。虽然运用多媒体教学有许多优势，但同时，多媒体辅助历史教学也存在着很多的问题。首先，教师的教育思想落后，也就是说教师对运用多媒体进行教学的这种教育改革还没有彻底理解。其次，过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。以下是笔者近年来通过实际教学总结出的一些见解。

（1）多媒体教学能振奋学生的思想情感。多媒体教学既强调教师的主导地位，又特别注意发挥学生的主体作用。它是以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标的教学改革。多媒体教学唤起了学生探索的欲望，极大地优化了教学目标，提高了课堂教学效率。制作幻灯片，把需要学生写的内容打在里面，插上几个视频，学生学习起来会更感兴趣，学起来也轻松的多。其实，最有效率最轻松的是在课上能把该节课的内容背下来，学生学习的本质也就是应付考试，这样一来不仅学的轻松还可以考好试，得一个好成绩。关键是能够引起学生的兴趣！在讲课的同时，可以插入一些关于该朝代有那些传说小故事啦，或者有哪些电视剧、电影是与该课有关的！只有把课本与生活联系起来，才能够引起学生的注意力！这就是一节好的历史课。将历史史实编成故事，这样有助于学生记忆。最好是上课时讲成百家讲坛的样子，那样有助于吸引学生（我们老师讲课就是这样，上课非常有吸引力）。不过也不能光讲故事，要将故事穿插在课文中讲。切记让学生少看古装戏，因为它里面有艺术加工，容易让学生造成史实混乱。

（2）加强专项研究和创新的教学方法。教师还需要加强对教学的研究。尝试将多媒体课件与教学实践相结合，案例教学，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力。要注重教学方法的创新，根据自己的课堂需要重新整合教学内容，形成新的，以满足多媒体课件的教学需求。多媒体辅助教学有以下优点：首先，利用多媒体轻松突破教学的重点和难点。在教学中，一些关键点往往是不易理解的，尤其是现实生活中没有的历史抽象概念，可以通过多媒体可视化演示，学生在头脑中建立自己的认知结构，更好地掌握知识的特点，加强对新知识的认识。同时，老师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。运用多媒体拓展学生的思想认识，适应学生个体差异，注重培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习方法有着密切的关系。能力培养主要通过思维和操作。多媒体辅助教学，可以为学生创造一个多思考的局面。因为它具有优美的外观和声音，生动有趣的特点。

（3）利用多媒体可以有效地利用有限的教学空间，提高运动密度。课堂练习是学生巩固所学的重要环节。学生对新知识的认识还体现在课堂实践中。精心设计的课堂实践不仅可以减轻家庭作业负担，而且能提高教学质量。在设计课堂教学实践的过程中，要充分发挥多媒体教学的优势，多层次的习题设计，让每一个学生都能在轻松愉快的环境下练习。在设计练习中，要照顾所有的学生，应该把问题分为多层。一般而言，第一层是与实践相类似的例子，目的是照顾贫困学生；第二层是实践中的基本知识，它的目的是解决中学生的知识和照顾的关键和难点问题；第三层是稍微动脑筋的练习，其目的是照顾优秀的学生。

（4）多媒体教学的普及为教师的教学提供了一种快捷、方便的教学模式。教师可以利用网络资源制作一个令人满意的课件，在课堂上对知识的重难点进行突破，讲解清楚，用丰富的课件，转化为丰富的知识，拓宽学生的视野。多媒体运用图片、声音和视频等多种方式激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生创设情境，使学生真正进入课堂，真正进入到教材中，真正融入到了心。活跃课堂气氛要深化教学内容的整合，让学生感受到学习的乐趣，让学生产生一种好奇心，从而激发学习新课的愿望。作为一个学生，毕竟知识是比较狭窄的，使用图片，音乐，视频教学，使学生有一个深刻的记忆，巩固知识点。其结果是，课件的知识表达能力较强，印象深刻。

（5）中学历史教师应努力提高自身素质，加大对教育的投入。信息技术的发展，带来了教学内容和教学模式的转变，这是有目共睹的事实。信息技术的飞速发展，对教师是一个挑战，社会对教师的需求越来越高，适合学生需求形式的教学也越来越多样化，这就要求每位教师不仅要有渊博的知识，还要有先进的教学技巧。多媒体教学是每一位合格的教师应该掌握的基本技能之一。作为历史教师，应自觉加强对信息技术的学习和提高，始终注重动态的发展，而不必像落后的教学，教师不仅要做、要使用多媒体，还要做的更好。另一方面，事实上还有很多学校没有条件，使多媒体教学不能实现。即使有条件，只有部分教师偶尔使用。

（6）恰当的原则。所谓的恰当原则，指的是对多媒体素材进行精心挑选，根据教学目标和教学内容，满足教学内容和学生的实践，避免不正当的应用。在具体的教学实践中，教师应根据教学内容和教学方法来确定是否使用多媒体，若要进行合作研究，就要考虑更多的有利于知识的掌握；如果适当运用多媒体，根据教学内容选择合适的教材，以方便学生对教学内容的理解和掌握。同时，教师还应考虑是否与其他教学方法相结合，才能取得更好的教学效果。这些都是得体原则的体现，教师在备课时要慎重选择。

综上所述，多媒体辅助教学是提高教学效果的一个不争事实。然而，在开展多媒体辅助教学的反馈形式上，有近5%的学生提出的重点不够，课堂教学和传统课堂教学的课堂秩序问题。经过分析，笔者认为这些问题出现的原因之一是教师在制作课件时会过分注重制作多媒体课件的制作技术；二是学生在学习过程中经常出现的多媒体兴奋，难以快速实现的思考。

总之，多媒体辅助教学的成败在于教师的教学设计水平。教学设计水平的高低取决于教师的综合素质。这些素质包括：创新教育理念和素质教育理念，以学生为主题的教学理念、科学与现代教育技术的运用，构建一个新的教学模式，正确定位于多媒体辅助教学。这样教师才能以新思路、新视野的现代教学手段应用在课堂教学中，才能科学合理地运用现代教育技术。

参考文献

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