基于多元智能理论的高中音乐教学实践研究

周锋

摘 要：多元智能理论是以学生为本，通过尊重不同学生的不同情况，分析制定出相应的教学内容。其目的是为了将学生的潜能最大限度地激发出来，并因人而异培养学生的兴趣爱好，更好地促进学生的潜能开发，使学生得到广泛进步。

关键词：高中音乐；多元智能理论；教学实践；教学策略

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0068-01

单纯地以智力水平来评价一个学生，这种标准是有它的理论基础的，在一百多年的时间里，一直遵循着这样一个准则。直到1983年，一本名为《心智架构》的书横空出世，才最终打破了单一智力水平决定一切的偏激论调。同时，此书还提出了取而代之的“多元智能理论”。本文将以多元智能理论为指导基础，同时结合课堂实践，综合性地研究如何提高音乐课堂教学效率的一些方法和途径。

一、当前音乐教学的普遍现象

诚然，人的智能不可能是单一的，它必然如同世间万物一样有着它的多样性。因为人类除了言语语音智能和逻辑数值智能这两种最为基本的智能外，同时还拥有着其他六种智能，这也从正面突出了人类智能的多元性。那么为什么之前人们一直认为人类是单一智能的呢？这是因为其他的那些智能只能在适当的情境下才能发挥出来。正因为如此，“多元智能理论”作为一种发掘人的潜能的新型教学理论，才显得恰到好处。目前在新课改的过程当中，音乐教师虽然已经意识到教学手段的单一，教学方式缺乏灵活性，以及由于缺少和实际生活的结合，导致学生无法真正了解到他们所学的音乐本质，但因缺少先进的教学理论，所以也只能听之任之。在现代教学的本质中，学习音乐早已经不再是单纯唱歌，了解一首歌的历史，而是更多地增强学生在学习过程中的体验，让学生真正以自己的感觉来体味一首歌的内涵，从而让他们对这首歌产生独特的情感。如果能做到以上这几点，那么对于培养学生的审美能力，以及激发他们潜在的能力，从而促使他们的多元化智能发展，将会有很大的帮助。

二、多元智能理论在高中音乐课堂上的运用

（1）由于学生之间存在着各种各样的差异，所以更应当坚持以“多元智能”理论为基础，为每个学生都可以拥有多元智能的特性而努力。要贯彻“尊重人的多样性”原则，相信只要找到适合的学习内容和学习方法，同时再加以有效的引导，那么就会深度发掘出每一个学生的潜能。所以，教学目标不能受到局限而过于狭隘，而是必须要具备全面性，促使学生全面发展，适应学生的个体需求。

（2）不单单要针对学生因人而异，教学内容的编排和模式的设计也同样需要实现多样化。需要利用教学模式的普遍性和特殊性的辩证关系，来满足学生的“个体化”需求。同时，还要尊重学生的普遍认知水平实行因材施教，真正让每个学生都能体验到音乐教育的魅力，不但让他们的音乐水平得到广泛的提高，而且让他们的综合发展水平得到质的飞跃。在高中音乐课程中有《草原放牧》这样一首歌曲，传统的教学方式是在课堂上播放这首歌曲，然后让学生回答这首歌曲体现了什么样的情绪特点，再以提问的方法来复习音乐的形式要素等。这样的教学内容和形式，显得音乐课堂枯燥、乏味，学生的积极性也不会很高。特别是这种年代已经很久远的民歌，学生的兴趣又会大大减少。而如果应用如今的“多元智能”理论，将会呈现出一种完全新颖的《草原放牧》。在该理论指导下，可以尝试性地采取对比的方法将《草原放牧》与一些时下的流行音乐进行对比式播放，让学生感受到完全不同的气息；或者结合电影效果，配合以视觉上的冲击，同时加以《草原放牧》的音乐渲染，尽可能潜移默化地让学生融入到这首歌曲的情绪之中，在不知不觉中将这首歌曲的意境完全领会。这样，会比提问式的教学模式高明很多，学生也更加愿意接受。

（3）确认了以“多元智能”理论为基础后，还需要灵活运用教学方法，来促进学生真正全面发展。打破以往以教师为主体地位的传统教学方式，改教师作为组织者和引导者，注重学生的教学主体地位，并且在多元智能理论的指导下，灵活运用各种教学方法。通过新式的表达形式，不放弃任何一个学生的积极性，积极做好全面的教学指导工作。为了能够及时地得到多元智能理论下的教学质量与水平的反馈，建立多元的评价方式也是必不可少的一个教学环节。

三、结束语

针对当前教育发展的新目标和新要求，教师必须大力开发每一个学生的内在潜能，满足每一个学生的潜在需求，促使每一个学生都得到全面发展。以多元智能理论为基础指导，再根据切合实际的教学目标，制定出符合不同学生的教学策略，以一种和谐快乐的氛围来实现教学目标的达成，才是真正所需要的。这能够让学生得到最大程度的潜能开发，为学生的多元发展与全面素质提高出更多的力。当然，教学改革并非一朝一夕之事，还需要有一个不断创新和实践的积累过程。

参考文献：

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