提升物理实验教学效果的路径研究

2016-11-19冒建平

成才之路 2016年31期

冒建平

摘要：实验是高中物理重要组成部分，也是高考必考点。因此，如何进行高效的物理实验教学，是急需解决的问题。文章从注重实验原理讲解，奠定基础；注重实验过程演示，深化认识；注重经典例题讲解，巩固知识等方面进行研究。

关键词：高中；物理；实验教学；教学效果

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0061-01

在传统物理课堂中，教师重视理论教学，忽视学生动手能力的培养。实验是高中物理的重要组成部分，也是高考必考点。因此，如何进行高效的物理实验教学，提高学生动手操作能力，是急需解决的问题。本文以“探究加速度与力、质量的关系”为例，研究如何全面优化实验教学，提高课堂教学效率。

一、注重实验原理讲解，奠定基础

在实验教学之初，部分学生对实验原理不太理解，对实验现象难以科学说明，这给实验教学带来一定的困难。因此，先要进行实验原理教学，剖析其中的重难点，总结其中的易错点，让学生对该知识点有深刻认识，以此奠定深入探究的基础。在实际教学过程中，可以在多媒体上展示几个判断题。（1）由F=ma可知，物体受到的合力与其质量成正比，与其加速度成反比；（2）由m=F/a可知，物体质量与其受到的合力成正比，与其加速度成反比；（3）由a=F/m可知，物体的加速度与其受到的合力成正比，与其质量成反比。这些题目，旨在复习牛顿第二定律。当学生对牛顿第二定律有深刻的理解之后，列举一些实验中的重要步骤让学生尝试去解释其实质。比如，平衡摩擦力时，为什么不能悬挂重物？为什么只需要平衡一次摩擦力？这些问题让学生独自思考，难度可能比较大。此时，可允许学生通过小组讨论，结合以前的知识点解决问题。然后，教师重点给学生讲解实验中的重难点和易错点。

通过对物理原理进行认真讲解和分析，学生对物理实验有了比较系统的了解，对其重难点及易错点都有一个正确的认知。理解这些物理原理，将为实验题目中的一些计算题和原理分析题的解答打下坚实的基础。

二、注重实验过程演示，深化认识

学生对物理实验原理有了正确理解之后，为了能让学生对实验有深刻的认识，可以进行实验过程演示。实验过程演示，不仅可以活跃课堂气氛，让学生从枯燥的原理讲解中走出来，体会学习物理的乐趣，还可以让学生亲身观察实验，发现问题，提高实验能力。教师先将事先准备好的实验器材拿到讲台上，为了让学生集中注意力认真观察，可要求学生上来做实验。每位学生操作一个步骤，相互之间接力完成。当学生做到重要的实验步骤时，教师可以适当点拨，帮助学生深化理解。学生按照自己的理解，开始都做得比较好，但当做到平衡摩擦力时遇到问题。学生虽然知道要平衡摩擦力，但不知道如何判断摩擦力是否平衡好。此时，教师根据相关原理进行分析：当不挂重物、小车做匀速直线运动时，摩擦力平衡完毕。解决好这个问题之后，学生继续进行实验。由于有些学生在实验中没有注意到一些细节，因此，当分析实验数据时，学生可能发现实验得出的结论和书本上的有些不同。此时，要鼓励学生大胆思考到底是哪个步骤有错误、哪些细节没有注意到。学生通过认真分析，并结合原理知识，能够找到问题并且解决问题。

课堂上的实验过程演示，能让学生知道在实验中需要注意什么、哪些是关键步骤、哪些是重要细节。这些，往往都是实验题重点考查的。因此，让学生对实验过程、步骤和注意点有一个全方位认识，能够有效解决实验一知半解、不细致的问题。

三、注重经典例题讲解，巩固知识

为了让学生了解实验题要考什么、怎么考，例题讲解是很重要的。在课堂教学中，讲解经典例题，不仅对知识点起到巩固作用，而且能让学生知道在做题中需要注意什么，怎样运用知识点去解题。例如：（1）如图，是一条在平衡摩擦力的过程中打出的纸带，其中T=0.02s，求a=（）m/s2。（2）摩擦力平衡后，为了测量a，一开始放5个砝码，然后依次减少一个。请依据小车的加速度a与砝码总重力F的实验数据作a-F的关系图像。（3）试说明a-F为什么不过原点？

分析：（1）本题是一个通过纸带求a的问题，要用到匀变速直线运动的知识求解，即根据公式△x=at2即可求出a。需要注意的是，公式中的t和题干给出的T不是相同的，这是解答本题的易错点。通过观察可知，t=5T=0.1s，经计算得a=0.16m/s2。（2）根据条件，即可得出图像。（3）此小题为图像分析题，根据该实验原理即可得出答案：未计入砝码盘的重力。