几何图形课堂中利用信息技术打造教学亮点探析

王国荣

摘 要：从创新教学思维、实现知识的直观形象授课，紧扣教材设计、发挥信息技术优势攻克教学重难点，借助多媒体构建知识结构、提升教学质量三方面研究几何图形课堂利用信息技术打造教学亮点的策略。

关键词：信息技术；利用；课堂教学；打造

中图分类号：G623.5；G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0086-01

数学课堂涉及到的知识较多，包括数与代数、空间与图形、统计与概率、时间与综合应用等。其中空间与图形的学习难度较大，这部分知识具有一定的理论性、空间性和抽象性，学生不易理解，教师在教学中必须给予充分重视。新形势下，信息技术开始在教育教学中推广，它可以实现几何图形知识的转化，转烦琐为简单，转抽象为具体，也可以利用它声、像、图、文、动画集于一体的优势来辅助几何图形的教学。

一、创新教学思维，实现知识的直观形象授课

数学教学中，空间与图形讲授的内容一般具有一定的空间性和抽象性，刚接触的学生缺乏空间意识，如果在教学的过程中教师不转变思维，采取有效教学方法，学生的学习欲望和学习兴趣是很难得到激发的。而学生一旦失去了兴趣和信心，学习效果就会下降。信息技术在数学课堂教学中的运用，为课堂教学注入了新鲜的活力。同时，信息技术为几何图形的教学提供了多元化的途径和方式，可以把抽象理论化的图形知识转化为直观形象的动态化知识，从而促进教学质量的提升。比如，在学习“圆柱侧面积”相关知识的时候，教师可以巧用圆柱体的模型来辅助教学，讲授相关的理论性知识及相关概念。教师为了更好地促进学生的学习，激发他们的学习兴趣，提升学习的效果，可以采取动态演示的方式，把圆柱的侧面沿一条高剪开，展开一部分侧面，让学生仔细观察和探究：圆柱侧面展开后，得到什么样的图形？可先让学生尝试着回答，然后教师再直观展示和验证。在探讨侧面长方形的长边与底面周长的关系时，可以将一底面的圆放在侧面长方形长边的左端点上，用红色突出显示重合的一点，让圆沿着长方形的长边滚动，圆上的红点正好与长方形长边的右端点重合，直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长边相等，按照这样的推论，学生也就能总结出圆柱侧面积的计算方法了。为了让学生更清晰地熟知知识，教师还可以制作成动态化的视频教学，让学生再次观看，提升教学效果。

二、紧扣教材设计，发挥信息技术优势攻克教学重难点

几何图形的学习对学生来说至关重要，这为学生日后的几何学习、解决实际问题提供了基础。在日常教学中，数学教师一定要紧扣教材内容，利用信息技术做好课堂设计，优化课件的制作，同时利用信息技术来攻克几何图形教学中的难点、重点和考点。例如，在教师讲授“圆的面积”知识点的时候，要想求圆的面积，直观上看上去无从下手，所以只能转变解题思路，把圆转化为长方形。这是推导圆面积公式的关键，这个过程中如果依赖传统的知识讲授方式，学生是不太好接受的，不利于课堂教学的进行。如果能在课堂教学中巧妙设计，使用多媒体等信息技术，通过新颖的展示方式，势必会提升教学的效果。首先教师先完成圆的切割任务，把圆分成8、16、32等份，当把圆分成32等份的时候，认真观察不难发现，拼后的图形就比较接近长方形了。以此类推，把圆分成的等份越多，那么由此拼成的图形就接近长方形了。同时，圆和所拆拼的图形面积大小没有发生变化，是相等的。并且不难发现长方形的长等于圆周长的1/2，长方形的宽等于圆的半径。因为圆的周长=πd =2πr，所以圆周长的一半=πr，又因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r=πr2。在此过程中，既优化了教学设计，激发了学生的学习兴趣，又提升了教学质量。

三、借助多媒体构建知识结构，提升教学质量

随着科学技术的发展和教育教学理念自身的进步，一些科学技术开始融入到教育教学中来，其中信息技术已经在教学岗位上发挥了自身的作用。信息技术有自身的优势，可以全面地给予学生感官刺激，不仅可以优化教学过程，激发学生的学习兴趣，还能简化教学内容，提升教学质量。多媒体技术在数学课堂中的应用，还能实现有效的课堂小结和课堂总结，这对构建学生的知识体系，提升教学质量具有一定的推动作用。在学习的过程中，学习过程是片段化的，利用多媒体手段可以把这些支离破碎的内容片断有机融合在一起，形成知识图谱或者知识系统，从而促进学生的长远发展。如在学习“长方体和正方体的体积”之后，教师就可以在PPT上面很快打出：物体所占空间的大小叫作物体的体积；常用单位为立方米、立方分米、立方厘米；长方体的体积=长×宽×高，用字母表示为V=a×b×h=abh，正方体的体积=棱长×棱长×棱长，用字母表示为V=a3。

四、结束语

信息技术在数学几何图形教学中的应用已经得到了有效推广，也取得了不错的成绩，但是在运用信息技术的时候，教师一定要注意相关的问题，结合教学内容和学情的实际情况有效地运用信息技术。同时，课堂设计不宜太花哨，教学过程不宜太散漫，一定要有放有收。只有这样才能发挥信息技术的助推作用，提升教学质量和学习效果。

参考文献：

[1]冉红梅.运用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2013（15）.

[2]孙玉芳.信息技术与小学数学课程整合摭谈[J].科技视界，2016（22）.