中专学校学生座位安排的思考与探究

王宏建

摘 要：从座位安排遵循的思想原则、在现有条件下合理安排教室座位布局以满足更多学生心理需求两方面研究中专学校学生座位安排问题，指出好的教室座位安排布局能形成好的班风，促进班级稳定，增强班级凝聚力。

关键词：中专学生；座位；思想原则；合理安排；布局

中图分类号：G451.6；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0045-02

中专学校班级座位安排问题，从高一点的角度看实际上是一个教室学习空间资源分配问题。这项工作影响到班级管理的方方面面，包括学生们的成绩、纪律习惯的养成、班级凝聚力的形成等，也影响到班主任在学生心目中的形象与威信。因此，安排座位仅仅只考虑传统排座的注意点，如身高、视力等是远远不够的。下面，从更深层次去思考和尝试解决这一问题。

一、座位安排遵循的思想原则

1. 面向所有学生

中学教育是基础教育，是面向所有学生的教育，是关注学生各方面发展的教育，不是淘汰教育。班主任在安排座位时应本着为每一位学生的发展服务的思想，不应对任何一位学生有好恶之分。同时，班主任的工作不应为社会上的世俗之风所左右，使座位安排这样一个简单的教育教学环节含有人情因素。

2. 从宏观上把握

在一定的时间和和空间里，学生的座位可以在学生之间形成一定的比较稳定的人际关系。作为班主任，在进行座位安排时能否注意到，并重视利用好这样一种关系，所产生的效果有较大的差别。班主任不应孤立地看待每一个位置，而应看到学生之间的相互作用尤其是合作效应。从大的方面来讲，应该从宏观上来把握座位安排，并从整体上联系起来考虑效果。

3. 形成比拼氛围

班级学生学习若有良性的比拼氛围，对于学生学习成绩的提高以及积极进取性格的养成有很大的帮助，并对学生将来在社会上的健康发展有重要意义。因此，班主任在座位安排上要考虑到营造不同层面上的良性的学习竞争气氛，将不同层面的学生分到不同小组，同时注意各小组的男女搭配比例，这样可以形成小组与小组之间、男女同学之间的友好的竞争之势。

4. 同学互帮互助

学生的个体差异比较大，学习基础有好有差，具体学习情况也各不相同，各门功课都优秀的学生十分有限。因此，在安排座位时班主任应考虑到让学科优劣明显的、基础扎实和基础薄弱的合坐，同学之间可以互帮互助。基础扎实的学生在“为人师”后，对于知识的理解把握会有更深刻的认识，有时还会有新的认识；对基础薄弱的学生而言，同学的讲解是一种对等的交流，相较老师的讲解能更好地理解和接受，在这个过程中同学之间的情谊也能得到加深。安排座位时注意到同学之间的互帮互助，对于班级凝聚力的加强、班级的人际关系和谐发展有积极的意义。

5. 巧用男女混坐

在现实中的座位安排是这样的，学校或班主任为了防止学生早恋而影响学习成绩，在安排座位时往往把有“好感”倾向的学生硬拆开来，或者干脆教室里所有男女生各半，男女“半边天”。这样的做法看似不得已而为之，看似有良好的表面效果，实则有点偏激。同时，男女同学的正常交往对学习可以起到很好的帮助作用，人为设置障碍势必影响他们的心理健康发展。因此，班主任巧妙地利用学生的心理，这样不但能解决一些“神秘感”带来的问题，还会有一定的学习促进作用，对学生的行为自律也会有“无为而治”的奇特效果。

6. 性格取长补短

中学生性格尚未成型，每位学生都有自己的性格发展空间和性格发展特点，不同性格特点的学生在一起学习生活，性格可以有相互补充的作用。每个人的性格各有优缺点，有的学生文静，有的学生活泼，有的学生内向，有的学生外向……坐在一起的学生性格差异明显的，同学之间就会有性格互补的机会，多考虑一点这样的安排，有利于班集体大多数同学性格的健康发展。比如，有拖拉习惯的配以做事雷厉风行的，做事马虎的配以考虑问题细致周到的，做事畏首畏尾的配以敢想敢干的，心理浮躁的配以稳重踏实的，自私自利缺乏自觉性的配自尊自强的。

二、在现有条件下合理安排教室座位布局以满足更多学生心理需求

1. 现行传统模式

现行绝大多数的高中教室座位布局是传统的2×4模式。即四大组，每组两列“同桌式”，既与现行教室规格有一定关系，也与教学方法、班级人数等有关系，在一定程度上制约着学生的合作学习与交流讨论。这种“田格式”编排方式的优点在于学生的课堂行为表现易于教师把握，学生都是脸朝黑板，彼此之间相对独立，干扰较少。而且这种编排的缺点也很明显，学生的主动性和合作能力无法得以表现和发展。

2. 对传统的改造尝试

新课程标准强调小组合作交流的学习方式，并强调以小组为单位开展活动和进行评价。传统的编排模式在这方面表现出不足，教师可以尝试对其进行改造，以减少缺点。（1）3×3式。即三大组，每组三人排，学习时前后两排六人为一小组协作讨论。优点：各组间人数均匀，学习小组内的合作可以做到，学习小组间的竞争也可以展开，这样的模式教师在短时间内就可编排实现。缺点：这样的姿势对于前排的三位学生而言不太舒服，他们要扭头朝后，短时间说话是可以的，但若学习过程需要边写边算边讨论，那就不太好弄了，会使他们注意力分散。（2）3+3+2式。即三大组，两组三人一排，一组两人一排，学习时三人排以前后六人为一组，两人排前后四人为一组协作讨论。优点：教室横向拥挤感降低，两人组较特殊，可选择基础较好的学生坐两人组，无形中学生会把两人组视为“榜样组”；两人组可起到带头示范作用，这种编排也易于教师实现。缺点：两人组人数少一点，有时候参与活动小组间不一定公平；三人组也可能由于基础原因讨论不热烈，且三人组学生可能会产生一点自卑感。（3）5U式。即五人一小组，五人分为，即四人分列U的左右两边，U的底部位置坐一人，U的开口方向朝黑板，整个教室按233分八组，即第一排两组，二三两排各为三组。优点：第一排安排两组，把左右两侧的视觉死角空出来，使得所有学生都能看到黑板，不受反光干扰，学生无论是讨论还是看黑板扭头角度都不会超过90°，人比较舒服，注意力易于集中。学生的讨论可以做到近距离和面对面。U底部可以安排能力强的学生做小组长，组织协调讨论。位置轮换较容易，每个小组整体移动，八个位置循环。缺点：如此安排教室整体不会显得很紧凑，座位数也会少一些。班级人数多会不太好操作。（4）6U式。即六人一组，六人分为，即四人分列U的左右两边，U的底部位置坐两人，其他与5U一样。优点：6U有5U的几乎所有优点，这样安排比5U更紧凑一点，座位数更多一点。缺点：人多一点，组长核心位置不明显，意见的统一较5U要慢。

3. 重视学生意见

班级座位安排的对象是学生，最终效果的评判也应主要从学生角度去看问题，看是否满足了大多数学生的心理需求，进而促进了他们的健康发展。为了使调查有针对性和真实性，调查方式采用无记名问卷调查方式。以下列举几个具有代表性的问题：（1）以下所列举的位置编排方式你最喜欢哪种？此题为选择题，选项为以上四种方式加传统“田格”式五项，选项以示意图的方式给出。作为这个问题的补充，可以给出一空白框，让学生自己画出心目中的位编排方式。（2）如果你是教师，在安排学生座位时你主要考虑哪些因素？此题为选择题，选项有“性格”“友谊”“视力”“学习帮助”“身高”“性别”。（3）学习成绩较理想的同学和暂时不太理想的同学同坐，你认为将会产生什么样的结果？在你的选项后简要说明理由。选项有“两人成绩均有提高”“成绩好的同学成绩下降，不理想的同学成绩有所提高”“两人成绩均下降”“成绩好的同学成绩更好，不理想的同学成绩更差”。（4）你觉得你的位置情况会影响到你的学习成绩吗？（5）你对自己现在的座位感到满意吗？（6）你的同桌是异性你愿意吗？由于每一班级的学生情况各不相同，教师对于学生的问卷应充分分析、思考，然后决策作出安排。

三、结束语

一个好的座位安排对于班级管理的方方面面都能产生正能量，如形成好的班风，促进班级稳定，增强班级凝聚力等。如若座位安排不假思索、随心所欲或考虑不全面，则会事倍功半，甚至影响学生的身心发展。因此，教师在安排座位时要注意科学合理，考虑周密，尽量注意遵循原则和方法。

参考文献：

[1]孔竹萱.中职学校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途径[J].职业，2015（06）.

[2]徐敏娟.从教室座位安排透视教育过程均等[J].现代教育论丛，2007（06）.

[3]吴春晴.开发教室空间资源 挖掘教育多元价值[J].上海教育科研，2014（11）.