创设宽松、民主、和谐的语文课堂气氛研究

陈加进

摘 要：从以尊重学生去创设宽松、民主、和谐的语文课堂气氛，以关爱学生去创设宽松、民主、和谐的语文课堂气氛，以凝聚学生去创设宽松、民主、和谐的语文课堂气氛三方面研究如何创设语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

关键词：语文教学；课堂气氛；民主；和谐；策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0029-01

在语文教学中，教师应创设，宽松、民主、和谐语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

一、尊重学生，创设宽松、民主、和谐的语文课堂气氛

语文教学中，教师总会看到一些学生不能够积极参与相关的教学活动，尤其是阅读教学，无论是自主感悟还是创新感悟，他们都是无动于衷。这应当是阅读感悟的课堂不能出现宽松、民主、和谐气氛之大敌。为什么学生在课堂教学中会这样？究其原因是教学中学生不被尊重的缘故。学生有自己的思想，他们也有自尊，如果在学习中自尊都没有，他们就会不愿意参与语文学习活动。因此，教师必须以尊重学生为己任去创设宽松、民主、和谐语文课堂气氛。尊重学生首先要尊重学生阅读感悟的“劳动”成果。从平时学生的阅读感悟看，学生阅读感悟的“劳动”成果是他们都感觉不到的，尤其是一些“问题学生”的阅读感悟就更是一团糟。但从以尊重学生去创设宽松、民主、和谐语文课堂气氛的角度去思考，不管学生阅读感悟是怎样的，教师都要从学生的人格意义上加以肯定。如教学《姥姥的剪纸》时，一些学生的感悟多在浅表的文字意义上，为此教师在尊重学生人格的基础上，逐步地引领学生进行思考，使学生获得比较深刻的文学和文化感悟。这样，学生在感悟时，会感到宽松、民主、和谐，在获取成功时更会感到心情愉悦。

二、关爱学生，创设宽松、民主、和谐的语文课堂气氛

学生之间存有一定意义上的差异，这是任何班级都不可避免的。因而，促进学生之间的逐步平衡，缩小人与人之间的差距，是每个教师义不容辞的责任。缩小学生之间的差距，不是完全依赖于对学生进行机械重复训练去达成阅读感悟的目的，而应当是教师在教学活动中主动对学生施以一定意义甚至严格意义的关爱上。在相关阅读感悟的教学实践中，教师得出的结论是，关爱学生是实现宽松、民主、和谐语文课堂气氛理想通道。因此，在语文课堂教学中，教师必须对所有学生都去施以爱。而教师想要在阅读感悟的过程中比较炽热地爱着学生，就需要良好的心态，需要理想的方法。如对一些问题学生，在阅读感悟上教师不能简单地批评，尤其是那些学习行为和思维存有严重问题的学生，更不能经常对其进行辱骂和斥责。教师只有像对待荷叶上的露珠一样去对待每一个学生，让学生都能得到老师的关爱，那么学生在阅读感悟的课堂中才会感到愉悦。如教学《青藏高原一株柳》时，教师让学生进行阅读感悟的交流，一名学生所交流的内容让大家不知所云。但教师只要像于永正先生那样去循循善诱，像李吉林老师那样去热切期待，就会达到“千年的铁树开了花”的效果。后来，那个学生有板有眼地将自己的感悟表达了出来。同时，其他学生也相互学习、相互促进，使课堂教学更加宽松、民主、和谐。

三、 凝聚学生，创设宽松、民主、和谐的语文课堂气氛

语文课堂教学的阅读感悟，从语文学科课程的相关特点看，应当是一个个学生的个性化阅读感悟。但语文教学不能忘记学生阅读感悟的合作讨论，而应是经常开展合作讨论。平时的语文教学中，教师也经常利用合作的形式让学生去讨论相关的阅读感悟问题，但总感到学生合作讨论的效果不是很好。为什么合作获取不到好的效果？首先是教师没有将学生的心凝聚到阅读感悟的合作讨论上来，致使一部分甚至是相当多的学生觉得合作讨论与自己无关。从这个层面上说，创设宽松、民主、和谐语文课堂气氛能高度凝聚学生。凝聚学生可以从两方面着手，一是创造凝聚学生行为的时空，二是让学生的智慧得以充分碰撞，形成智慧上的凝聚。如教学《姥姥的剪纸》时，在学生都沉醉于教材文本的字里行间的基础上，教师让学生先展开思维的翅膀进行联想，猜猜姥姥的剪纸是什么，是否就是完全意义上的简简单单的一幅窗花。然后再让学生进行交流和辩论。在交流中，学生们说得非常得体和到位。如有的学生说姥姥的剪纸是社会主义精神文明的传播器；有的学生说姥姥的剪纸是姥姥与“我”和周围邻居情感联结的桥梁；更有的学生说姥姥的剪纸是寄托着“我”与姥姥情感的载体，这载体不仅仅承载着“我”的童年，更为主要的是承载着“我”的多年，乃至于就是承载着“我”的一生。教育教学的实践表明：凝聚学生的智慧，让学生在宽松、民主、和谐语文课堂气氛中进行阅读感悟，才能达到理想的教学效果。

参考文献：

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