互助教学模式在高职计算机教学中的运用

高飞

【摘 要】在高职计算机教学中，互助教学模式被广泛应用其中；分析互助教学模式在高职计算机教学中的应用策略。

【关键词】互助教学模式 高职 计算机教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0148-02

在素质教育背景下，“粉笔+黑板+教材”的教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致高职计算机课堂教学效率极其低下，学生处于被动学习状态，教学目标也无法顺利实现。针对这种情况，高职计算机教学必须打破常规，遵循新时期我国高等教育规律，优化课堂教学模式，利用互助教学模式，创设良好的教学情景，合理安排教学内容，优化课堂教学形式，构建高效课堂，充分展现新时期高职计算机教育特色，向社会市场输送大批高素质复合型计算机人才，有效填补社会市场空缺。

一、互助教学模式

互助教学模式是指在课堂教学中，学生要和他人交流，包括师生、生生间交流，还可以借助科技手段与学校之外的人交流，相互帮助、相互传递信息，在一种“民主、愉快”的课堂氛围中，逐渐提高学生学习效率、学习效果，缩短师生、生生间距离，增进彼此间友谊，确保课堂教学活动顺利开展。在互助教学模式下，师生角色转换，教师扮演协作者、引导者、组织者等角色，是学生学习、生活中的“指路人”，平等地和学生共同参与到一系列课堂教学活动中，只需要适当点拨、启发学生，充分展现了学生在课堂教学中的中心地位，有利于提高他们的自主学习能力，处于主动学习状态。在此基础上，可以逐渐增强学生的“主人翁”意识，教师要融入到学生中，共同探讨、分析、解决实际问题。具体来说，在课堂教学中，教师要根据章节内容，巧设问题情境，引导学生发现问题，并在和他人交流过程中，搜集相关资料，进行必要的归纳、分析，寻找解决该问题的突破口，有效解决遇到的问题。在此过程中，学生在获取新知识的同时，学习、创造等能力也得到进一步提高，为今后的学习、生活乃至工作提供了有利的保障。

二、高职计算机教学中互助教学模式的应用策略

（一）明确学习目标，激发学生学习兴趣。在素质教育背景下，课堂教学方法发生了质的变化，以学生为中心的多元教学方法逐渐取代了以教师为中心的讲授制教学法。随之，知识的构建不再需要教师花费大量的时间进行系统化的讲解，而是需要学生利用已掌握的知识，通过不同途径查找相关信息资料自主构建，也就是说学生课前自主学习便成为整个学习过程的起点。在自主学习过程中，教师必须根据新课题内容，通过不同途径让学生清楚新课题的学习目标，必须全方位分析班级学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，结合章节内容，优化设计学案，借助多媒体教学辅助工具，将新课题学习目标巧妙地展示给学生，让学生在预习新课题的时候，能够对新课题知识留下直观印象，清楚该章节的重点、难点知识，提高预习效果，掌握科学的学习方法，提高学习效果。

以“多媒体的设计和运用”为例，在课堂教学中，教师可以根据班级学生水平，利用网络技术，向学生发送关于“圣诞节”的三个模块，每个模块各具特点。在第一个模块中，只需要用文字简单介绍“圣诞节”的由来，一些圣诞习俗与趣事。在第二个模块中，巧妙地插入文字、图表等形式，合理编排，将圣诞节核心内容呈现出来，给予学生视觉感受。在第三个模块中，需要以第二个模块为基点，适当增加一些动画、视频等，促使关于“圣诞节”的内容更加丰富。在此基础上，教师需要巧妙地导入新课题内容，积极引导学生分析这些模块，比如，在一个模块中，有哪些重要的技术被应用其中，明确学习目标，层层递进，促使学生准确把握本堂课的学习目标，为他们顺利进行自主学习做好铺垫。在分析各模块基础上，学生可以知道本堂课学习目标主要体现在哪些方面，能够正确插入简单文字内容，自主对多媒体课件进行一些操作，比如打开、关闭，在多媒体课件中插入静态内容，比如图表、艺术字，根据文字内容，合理排版。还要能够利用图片、视频、动画等内容制作丰富、形式多样化的多媒体课件。这是学生在学习“多媒体设计和运用”章节内容中逐一需要完成的学习任务，而学生要根据自身水平，已掌握的相关知识，准确把握本堂课重点、难点内容，需要实现的学习目标。

（二）借助微课，提高学生自主学习能力。在素质教育背景下，高职计算机课程教学已被提出新的要求，必须将计算机知识和技能的传递，学生能力的发展放在同等重要的位置。在发展学生能力方面，要积极引导学生自主面对新课题内容，进行自主学习，发现其中的难点、重点所在。在新知识学习过程中，学生总会遇到某些超出自身已有知识经验的内容。教师必须对其进行针对性引导，让学生准确理解这些新知识，将其灵活应用到实践中，而微课便是一种特别有效的指导方法。

以“网页制作”为例，在课堂教学中，教师必须贴近高职生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，确定网页制作的主题，比如，根据社团特点、性质，合理设计宣传网页，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性、主动性。编辑、修饰网页是网页制作的初步知识，二者体现在不同方面。一是：编辑网页。在编辑网页过程中，必须具备这些方面的知识，比如预览、插入图片、输入文字，而这些都是学生在了解、学习多媒体、表格等内容中就学过的知识点，也就是说这部分知识属于已有知识的一种横向迁移。学生通过自主学习、合作学习都能掌握相应的知识。二是：修饰网页。就修饰网页来说，体现在不同方面，比如网页标题、主题、背景音乐。学生可以借助小组合作，来解决自主学习中遇到的问题，但动态字幕是难点、重点所在，更是网页制作的特色所在。在学习动态字幕知识、技能时，由于难度较大，学生需要花费大量的时间，会遇到很多问题，学习的效率并不高。针对这种情况，教师可以围绕动态字幕内容，制作科学、合理的微视频，仔细演示、讲解相关方面知识，比如鼠标悬停、修改代码。这样在课余时间学生便能反复观看微视频，和他人沟通、交流，有效解决在学习“动态字幕”内容方面遇到的问题，更好地学习“动态字幕”知识与技能，突破重点与难点知识，利用已掌握的知识内容，优化设计社团宣传网页，将知识学“活”，逐渐提高学生自主学习能力和实践能力。

（三）合理建设学生主体课堂，促进知识自主构建。在高职计算机教学改革中，构建学生主体课堂至关重要，让学生通过自主与合作学习，借助已有的知识经验，重新组合新知识，通过不同途径查找相关信息资料，顺利完成对新知识的学习。而教师只需要围绕学生不能准确理解的知识点，适当进行点拨，将课堂还给学生，引导他们积极自主思考、探索，自主构建知识。

以“网页制作”为例，教师可以根据网页制作章节内容，合理制作微视频，让学生以小组为单位，在和他人沟通、交流中学习新知识，制作相关的网页，并展示小组作品，向班级其余学生介绍作品中运用到哪些元素，说出制作网页过程中遇到的困难，该组成员需要回答其他小组提出的问题。教师只需要进行客观评价，发现学生在小组自主学习中存在的问题，适当点拨，加以归纳总结。对于班级中各小组共同存在的问题，教师要进行针对性的教学，让不同小组学生再次展开讨论，共同解决网页制作遇到的问题，提高课堂教学的效率与质量。

总之，在高职教学中，计算机是一门重要的基础学科，具有较强的实践性，教师应根据自身实际情况，优化课堂教学方法，优化利用互助教学模式，不断挖掘学生已有的潜能，培养他们的创造性思维，使其毕业后更好地步入工作岗位。

【参考文献】

[1]王睿颖.互助教学模式在高职计算机教学中的运用[J].技术与市场，2015（6）

[2]周瑾.互助教学模式在高职计算机教学中的运用浅析[J].才智，2015（20）

[3]梁建华.高职计算机教学中互助教学模式运用探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2011（4）