论多媒体环境下高职英语互动式教学模式的实施

李霞

【摘 要】分析多媒体教学的作用和多媒体在高职英语教学中的可实施性，并进一步分析了多媒体环境下高职英语互动式教学模式应该坚持的实施原则与实施策略。

【关键词】多媒体 互动式教学 原则 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0139-02

在经济和科技迅猛发展的时代背景下，多媒体作为一种新兴的教学技术手段被越来越多应用到教学之中，对高职英语的学习帮助非常大。语言类的学习离不开听力和阅读的练习，传统的教学模式下，教师上课所用的教学工具极其有限，一般就是黑板、粉笔和录音机，满足不了学生对英语的多方面练习。多媒体环境下的教学可以结合视频、图片和影像于一体，可以使学生练习英语的口语模仿，教师还可以利用视频来使学生了解除了课本以外的外国文化，加深学生对课本内容的认识，也使得学生的学习兴趣提高。

一、多媒体教学的背景

（一）利用多媒体教学的作用。多媒体利用计算机、网络作为教学工具，通过计算机多媒体技术将图像、文字、声音、影像有机结合在一起，与学生进行人机交流。利用多媒体教学，改变了传统的教学模式，教师在黑板上书写的板书明显减少，为教师节约了课堂上的时间，使得教师能花费更多的精力来专注于重难点的讲解，另外多媒体比较灵活，可以显示图片和视频，丰富了课堂的活动，提高了学生的学习兴趣，对课本的理解能够更加形象化和生动化，使学生学习到了更多的知识，不仅仅局限于课本内容的学习。英语单词的记忆就是一个很好的例子，课本上只是生硬的读音和拼写，但是利用多媒体的话，就会通过图片展示单词，图文结合加深对单词的理解，而且可进行听说读写各项活动，充分调动学生的多方感官，这是传统的仅用黑板讲课所不能比拟的。

（二）在多媒体环境下互动教学模式的可实施性。当今社会是信息与技术共同发展的时代，多媒体应用于教学之中是社会的发展趋势，在传统的教学模式中加入信息技术元素，可以充分弥补传统教学模式的不足，发扬多媒体的优势。在高职英语的教学中，利用多媒体实现课堂互动，大大提高了学生参与课堂的积极性，更能发挥学生的主动性，彰显学生在课堂上的主体地位，很大程度上提高了高职英语的整体学习水平。

二、多媒体环境下高职英语互动式教学模式的实施原则

（一）坚持启发性原则。高职英语教学中的各项活动都要符合教学原则，教学原则起着总指挥的作用，没有教学原则的指导，高职英语教学势必会出现混乱的现象。高职英语教学中存在着一种普遍现象，那就是教师讲课的时间占据课堂一半以上的时间，而给予学生讨论的时间非常少，教师总是认为如果不把重点反复强调，学生是掌握不了重点知识的，多媒体应用到英语教学中之后，促使教师逐渐改变了教学模式，不再纯粹地进行知识灌输，而是一步步启发学生，多媒体的使用使得教师对教学资料的掌握更加便利。

（二）因材施教原则。高职院校的学生相对于本科生而言具有其特殊性，表现之一就是彼此之间的差别较大。高职学校在招生的时候是存在明显的分数差距的，最低分可能在200分左右，而最高分在500分左右，中间相差300多分，教学中多次强调要注重到学生间的差距，但是往往实际讲课中又不能解决这个问题。在高职英语互动教学模式中，教师往往利用多媒体的便利，对学生进行分区域教学，分配给英语程度较差的简单的单词记忆任务。高职英语有一个特点就是实用型较强，不用深入学习系统的语法知识，所以程度好点的学生就进行口语练习，进行情景模拟，多媒体课堂的环境下，高职英语的学习仍然要实现差等生和优等生之间的互动，让每位学生都能够参与到课堂的学习之中。

（三）积累与熟练的原则。脑海中慢慢积累沉淀下来的就是学生学得的知识，换而言之，知识需要长期的练习和积累。在多媒体教学的环境下，高职英语互动模式教学也要坚持积累的原则。进行知识学习的时候，光靠理解是不够的，关键在于能够熟练运用，这才算对知识的掌握。这一原则要求学生获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，进而使他们对知识和技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。高职英语的学习相对于本科英语而言是比较简单的，它要求的是学生技能的掌握，比如在日常的交流中能用英语来问好，或者能读懂一些基本的文件，所以就要求学生熟练掌握高职英语中的常用句子，教师利用多媒体让学生模拟真实场景来练习口语，实现学生之间的互动，也锻炼了学生对知识的掌握能力。

（四）坚持必需和够用原则。英语知识的教学除了系统的语法知识以外，单词和词组是比较零散的，大量的单词和词组需要记忆，那么对于教师要考虑的问题就是课堂上知识量的掌握。根据学生的特点，来安排课堂讲解的内容，多媒体课堂下，实施互动模式也要坚持这个原则，一节课的时间有限，教师必须充分利用课堂时间来进行知识传授，所以课堂上的知识要分清重点和次要点，把必要的知识安排在课堂上。在实际的教学中，有些教师为了赶进度，一节课会呈献给学生二三十个单词，但是问题是学生在短短的时间内，根本不能掌握这些单词，所以就造成欲速不达的现象，所以高职英语教学中，一方面要安排必需内容，另一方面要坚持够用原则，不能安排太多。

三、多媒体环境下高职英语教学的实施策略

（一）课堂管理策略的实施。教师是否能够讲好一节课不仅仅表现在学生对知识的掌握上，还表现在对课堂的管理上面，如果教师能够把课堂管理得井井有条，会更利于教师的教学活动。多媒体环境下的高职英语教学中，教师会深入观察学生，注重学生情感上的需求，对多媒体内容的安排上会逐渐向学生一方倾斜，这样就有利于营造良好的学习氛围。课堂上不时有学生说话或者做小动作来影响课堂的秩序，教师要及时制止，掌握好批评的限度，不能侮辱和体罚学生，另外，课堂上会出现很多矛盾冲突，所以教师要使用合适的方法来化解课堂矛盾。

（二）话题讨论策略实施。高职英语涉及到外国文化，学生在学习的时候会存在很多问题，就拿圣诞节来说，学生就会想知道圣诞节和中国的春节的区别。教师在多媒体教学环境中应该对这两个节日进行图片展示，并且播放相关视频，让学生加深对课文内容的理解，然后针对话题在学生中间展开讨论，让学生的思维可以不仅仅限于单一的方面。互动教学模式的表现之一就是话题讨论策略的实施，进行话题讨论目的之一就是让学生参与到课堂的互动中来，提高学生参与课堂的热情，促进对高职英语课堂内容的掌握。

（三）实施互动情景营造策略。新课改倡导学生是学习的主体，教师应该给予正确的指导。教师在多媒体环境下进行教学，可以利用多种活动形式让学生参与进来，学生作为学习的主体应该积极参与，只有学生参与课堂的活动，那么课堂的学习效果就会有一定程度的提高。课堂上让学生进行角色扮演，另外根据某种现象在同学之中进行一场英语辩论，或者针对一个问题，比如说课本中出现对新加坡的介绍，那么教师可以在多媒体中展示新加坡的图片，另外以问题的形式，来使得学生参与互动，比如“请说说你心目中的新加坡”。

（四）协商式策略。协商式策略顾名思义就是共同协商，这一改往日的学生地位，使得学生和教师站在同等地位对问题进行协商。高职英语教学中会面临很多句子的学习，在进行话剧表演和场景模拟中，对扮演角色的分配需要协商，教师也在其中扮演角色，从而使得表演任务顺利完成。另外一方面，教师的知识水平也是有限的，在具体的高职英语教学中，教师如果遇到不能解决的问题，可以和同学们共同商量来解决，教学相长。在协商式策略的实施中，学习氛围融洽，学生很容易融入课堂的学习之中。

【参考文献】

[1]刘桂英.基于多媒体网络环境下高职英语听说互动式教学模式[J].读与写，2011（11）

[2]黄冬梅.网络环境下高职商务英语专业毕业论文指导[J].现代交际，2012（2）

【基金项目】2010年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2010JGA214）

【作者简介】李 霞（1985— ），女，广西陆川县人，广西城市职业学院讲师，研究方向：英语教育。

（责编 丁 梦）