MOOC模式与广西开放大学英语教学改革探索

【摘 要】阐述MOOC模式的特点，分析广西开放大学英语教学的现状，探索广西开放大学英语教学改革的相关办法。

【关键词】MOOC 开放大学 大学英语 微课程 启示

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0089-03

大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）自推广以来，便在全球掀起一场教育热潮，在短短的几年内，其影响波及世界各地，众多国内外名校相继加入MOOC大军。而MOOC也以它独特的魅力，吸引着千千万万的学者。这种将全球最优秀的教师、课程和平台整合在一起并进行大规模推广的新教育形态无疑给成人教育带来了全新的变革。在这种背景下，广西开放大学的英语教学该如何借力MOOC模式，建设成为既符合学科特点，又适应本地区学习者需求的新型课程体系呢？本文将着重探索这个问题。

一、MOOC的含义及其模式特点

Massive Open Online Course（大规模开放在线教育），简称MOOC，它的核心特点是大规模、在线、开放性。

MOOC的大规模性不仅仅体现在其学生数量上，还体现在其课程数量上。首先看学生数量，以全球学生注册人数来计算，一门课的学习人数从几千到几十万甚至几百万不等，这样的学生数量是传统课堂无法超越的。在MOOC平台上，有些课程所影响到的学生远远超过它几十年来课堂教学之和，这种现象在MOOC出现之前是让人无法想象的。其次看MOOC的课程，美国三大MOOC平台提供了上千门不同的课程供学生选择学习，它的领域囊括了科学、教育、文化、生活等方方面面，其课程之多、领域之广及其内容形式之丰富都令人目不暇接。MOOC以全新的方式诠释了它的大规模性。

MOOC学习平台的开放性体现在：不管是谁，只要想学习平台上的课程，都可以注册参与，有些平台即使不注册也可以浏览平台上的资源，这充分体现了MOOC所特有的教育理念：把世界上最优秀的教育资源，送达全球每个角落。

MOOC的第三个特点是“Online”，即在线。MOOC在网络教育的基础上，把传统课堂中的课堂教学、学习进程、生生互动、师生互动、作业、考试等环节全部通过网上完成，不受时空限制。学生只需一部电脑或智能手机就能实现随时随地学习，不仅方便快捷，还提高了学习效率及资源利用率。

MOOC平台学习有如此传统学习方式不具备的优势，那么英语课作为一门外语课程，在MOOC平台上学习又有哪些特点呢？

第一，MOOC平台突破时间和空间的限制，使学生更好地克服学工矛盾，根据自己的实际情况灵活安排学习。学工矛盾一直是开放教育学生的短板，在信息技术高度发达的今天，智能手机和电脑的普遍使用为此提供了出路。学生可以利用生活中闲散的时间（如坐车、等车、短暂休息等），通过手机上网就能获得学习，真正把随时、随地学习落到实处。

第二，学生可以根据自己的需要，在MOOC平台上选择自己喜欢的学校与相关专业的英语课程进行学习。在MOOC平台上，我们可以足不出户，就能听到某个名校著名教授的讲课。如果开放大学的学生上MOOC平台学习，就可以相应补充开放教育学生在自己的学校平台上某些专业英语课程资源不足的问题。例如：汽车、旅游专业的学员可以到MOOC平台上找有关汽车实用英语、旅游英语的相关资源来学习。

第三，在MOOC平台上学习，学习内容可以重复观看，使得学习质量得以保证。开放教育的学生多为成人在职人员，学生的学习基础、年龄层次参差不齐。这使得他们在听同一节课的时候，知识的吸收效果不一。在MOOC平台上学习，学生可以根据需要，重复课程的内容，使得不同层次的学员都能消化、巩固所学的知识，由此有效的学习得以发生。

第四，MOOC为英语课的语言输入、输出方面提供环境。在传统的网络教育学习平台上，学生获得的资源基本都是文本资料或APP课件。这类型的资源都是通过网上阅读、听课获得，也就是注重课程语言的输入，而忽略了语言的输出。英语是一门学习语言技能的课程，它包括听、说、读、写、译几个方面的培养，因此，单纯的读和听的资源，还远远达不到英语课程的培养目标。同时，英语作为一门语言的学习，必须通过反复实践、开口说，才不至于学了十几年还是停留在“哑巴英语”的阶段。MOOC平台使得师生互动、生生互动、语言交流、视频交流成为可能，为英语学习打开了一个空中教室。

二、广西开放大学网上英语资源的使用情况分析

广西开放大学（原广西电大）在线学习的平台上，公共英语课的资源比较丰富。有文字类的课文辅导资料，有十几讲针对课文语法专题讲解的IP课件，还有本科目的课程提纲、考核说明，等等。笔者作为基层开放教育的导学教师，在每次上英语面授课的时候，都尽量引导学生充分利用网上平台挂的资源学习。但目前从学生的反映以及资源的点击率来看，真正上网去看资料、听课件的学生人数并不算多。通过调查、访谈等方式探究其原因，可归纳为以下两方面。

（一）从学习资源的特点来看学习资源利用率不高的原因。首先，从IP课件的设计特点来看。广西开放大学学习平台上的英语科目的IP课件内容多为围绕各单元的较大的语法专题展开讲述，课件的时间由十几分钟到几十分钟不等。其优点在于相关知识内容完整、全面，不足之处是专业性强而趣味性弱，知识呈现的形式过于单一。学生在工作之余，在无任何学习氛围的状态下，抽出较长的一块时间来听一个几十分钟课件，这过程一直是课件上老师不停地讲，学生听，这期间没有互动交流，没有同伴学习，学生对这种学习形式很容易产生乏味感、厌倦感。基础较差的学生甚至听起课来不知所云。同时，这种形式的课程在英语能力培养方面容易侧重于语法而轻口语、听力，使学生觉得英语课就是语法课。不好的学习体验使得学生的学习兴趣降低，因而缺乏学习动力。学习体验中没有获得有效的学习又使他们缺乏自信心。如此一来，学生上网听课件的动力就减少了。其次，文字形式的教学辅导。要读懂文字性的教学辅导内容要求学习者有一定的自学能力，涉及一些以前学过但目前又模糊的知识点的时候，要懂得如何去查阅。基层地区的生源主体主要为原来高中或中职毕业的学生，他们大多数英语基础薄弱，能有效运用文字资料来自学的学生并不多。

（二）从学习者的需求来看学习资源利用率不高的原因。开放教育的平台、课程资源的建设，归根结底都是用来支持学生学习、服务学生学习的。多年以来，各层基层机构都在不断地探索学生需要什么样的支持，什么样的服务。如果我们的学生是客户，那么我们的教育机构就是市场。客户需要什么，市场就要有什么，市场要跟着客户的需求走，不断地与时俱进，才能在残酷的竞争中立于不败之地。那广西开放大学的学生客户到底需要什么呢？

作为开放教育的基层教师，笔者发现，当前，我们的学生主体逐渐趋于年轻化、社会化，学生年龄在20-35岁居多。分散在各行各业中的青壮年学生，正处在自己事业的创业阶段，他们的学工矛盾更为突出。一方面，他们需要学习英语来提高自己的素质，另一方面，紧张的工作、生活节奏使他们很难抽出充足的时间、精力来进行系统的学习。随着英语在人们工作、生活中应用性越来越广，他们迫切需要通过一种简便有效的方式来学英语。越来越多的学生用户学习英语的需求普遍指向于：学习途径便捷，视频短小精悍，视频风格丰富多样，语言氛围轻松活泼，课程富有趣味性和吸引力。MOOC模式下的微课程很大程度上符合开放教育学生学习英语的取向。因此，广西开放大学英语的教学改革引入MOOC模式和理念，顺应时代发展的需要。

三、借力MOOC优势促进广西开放大学英语教学改革

（一）完善教学平台，开发在线APP。在线平台是课程的载体，要想学习者更加高效地利用课程资源，升级和改造学习平台的功能势在必行。在学习平台的改进方面，国家开放大学已经给我们做出了榜样。国开在线学习网页比旧版的网页更加简洁，而且功能更齐全。广西开放大学可以借鉴MOOC模式，通过信息技术手段，使课程中的课堂教学、学生学习过程、师生互动、学习评价系统等都被完整地在线实现。同时，广西开放大学应有一个学生学习的APP，通过这个APP，学员能快捷地进入英语学习课堂里面进行学习。让英语学习变得像手机购物、买票、转账、交费一样的方便。只有这样，才能顺应新形势下学生的需求，使获得学习资源的过程简单化、有效化。

（二）课程学习系统增加实时交流和互动模块。从教育的本质来看，教育的目标是促进人的身心发展，从而促使学习者能力的提高。英语作为一门外语，强调学习者在学习过程中通过语言的输入、输出的交替练习来获得语言能力的提高。这其中就突出了英语学习中沟通的重要性。英语的学习绝不是单纯的学语法，还有听力、口语、阅读、写作等方面能力的培养，而这几个方面能力的培养又不是孤立存在的，在很多时候，它们是同时发生的。因此，开放教育英语的学习需要一个可以实时交流和互动的系统来支撑。在这个系统里，每个英语学习者都能与其他参与者进行实时交流和互动。另外，授课教师或辅学教师可以通过这个系统实现在线辅导，老师能随时查看学生提出的各种问题并给予解答和相关辅导，实现对学习者的及时反馈。实现在线教室的沟通、交流功能，学习者综合能力的培养才能落到实处。

（三）重新整合课程内容，课文内容碎片化处理。英语课的课程特点是知识点很分散，但又遵循着一定的规律。就像散落在地上的珍珠，需要一根绳子把它们串起来才能方便使用。但是绳子的长短，直接确定了这串珍珠的作用。从生理学角度讲，学习者学习注意力一般能坚持10分钟左右，这10分钟内发生的学习是最有效率的。MOOC模式下的微课就很好抓住了学习者的这一生理特点。广西开放大学的英语课可以借鉴MOOC模式，把课文内容细化若干小块，制作成微课程进行讲解。事实上，广西开放教育学习平台上的英语IP课件是按单元的语法专题来呈现的。只是这些课件是按大的语法专题来划分，课件的长度由十几分钟到几十分钟不等。可以把原来的内容更细化处理，增加原来IP课件上没有涉及的较细小的专题，再链接上一些生动、活泼的背景知识，使不同基础的学生都能理解所要传授的内容。

（四）优化资源配置，发挥系统优势。国家开放大学作为一个教学体系，有着其他网络教育无法比拟的系统优势。广西开放大学的学习平台也充分运用了这一优势，与国家开放大学共享优质资源。在新的教学形式下，要引入MOOC模式进行改革，我们可以对部分原有的优质课程资源进行升级改造，用较低的成本，实现已有的传统优质课程从方法上向MOOC过渡。另外，我们还可以继续发挥系统作用，与国家开放大学或同行的开放大学共享优质课程资源，把优秀的资源纳入自己的课程体系。例如，国家开放大学在线学习平台上建立了网考英语B练习题库和公共英语课的期末考试复习题库，这两大题库是学生复习考试的法宝，也是多年来我们也想为学生做的资源。把这些资源纳入广西开放大学英语课体系里，就能为我所用，避免资源重复建设。除此之外，我们还可以借鉴比我们做得好的同行的英语课的课程建设，探索通过一定渠道，共享全国各地开放大学优质的英语课程资源。这样，既可以减少重复建设造成的浪费，又能解决基层学校师资不足的难题。

（五）组建微课程建设团队，发挥集体智慧。广西开放大学英语课程建设要借力MOOC模式，必须有一支强有力的微课程建设团队。辅学教师从原来的“导学”角色转变为今天的微课程设计者，这对他们的专业素质有了更高的要求。因此，要做好以下两方面的培养：

1.提升教师对现代教育技术的掌握。在当前高度信息化的大环境下，教师需要从职业素养、教育理念、教育内容和教育方法等方面发生很大的改变。开放教育的辅学教师不能仅仅会上网查信息，编写文本资料，制作PPT课件，而且要学会一系列适应MOOC时代要求的现代化教育技术。比如使用电脑软件快速生成试题，编辑教学音频和视频，在网络上发布和批改电子作业，追踪学生学习进度，对学生的学习效果进行分析、统计和评估。还要学会使用具有人工智能化的教学系统来减轻工作量和提高教学效率、质量，等等。

2.加强教师设计微课程的能力。长期以来，基层机构的导学教师一直担任着“导学”、“领学”的角色，对设计微课程这一领域比较陌生。要把广西开放大学的英语课程改革成更适合本地区学生学习的形式，就要教师做一名好的微课程设计者。就要让教师加强学习如何编辑一节课的内容，如何根据内容选择适当的课程展现形式，如何让微课程的各个模块有机地结合起来，等等。

四、结语

MOOC教育模式是以互联网和电脑为支撑的教育技术的革命。它所持的教育理念“把全球最优质的教育资源送达地球的每一个角落”与开放教育的宗旨“人人享有受教育的权利”不谋而合。广西开放大学作为开放教育的一分子，必须顺应时代潮流，建立起自己的MOOC课程。而英语课作为开放教育的公共课，应该走在教育改革的前列。一方面，英语课是每个学员必学的课程，每个学员都希望在这门必修课上获得全新的更好的学习体验。另一方面，英语是一门世界通用的语言，它的实用性很强，学习者对它的学习需求更为迫切，英语教学存在的市场更广阔。作为开放大学的基层英语教师，也要从教学理念、教学模式和教学技术上做好应对变革的准备，做一个与时俱进、具有综合素质的教育工作者。

【参考文献】

[1]黄健青，李芳.MOOC模式对我国开放教育发展的启示[J].电化教育研究，2015（10）

[2]周加林.MOOC时代下中国大学英语教育的机遇、挑战与应对策略[J].肇庆学院学报，2014（6）

[3]朱春俐.MOOC模式对高等教育的冲击和影响[J].广西广播电视大学学报，2014（3）

[4]刘爱媛.“慕课”与开放大学古代文学教学改革[J].云南开放大学学报，2014（2）

[5]张行才，赵京华.MOOC环境下开放大学微课程建设的探索[J].海外英语，2015（7）

[6]黄健.MOOC的特点及发展趋势[J].河北广播电视大学学报，2013（6）

【基金项目】2015年度广西高校科学技术研究项目“MOOC模式对广西开放大学教学模式的启示研究”（KY2015YB333）

【作者简介】杨羽峰（1982— ），女，广西贵港市广播电视大学讲师，研究方向：英语教学。