高等中医药院校专任教师及研究生指导教师现状调查与分析

姜威　李宗友　胡艳敏　赵阳　李彦文

摘要：目的 了解全国高等中医药院校专任教师、研究生指导教师现状。方法 编制数据调查表，从国家中医药管理局公开发布的统计材料2013年、2014年《全国中医药统计摘编》提取数据，利用Excel2013进行统计分析。结果 2014年，全国高等中医药院校有专任教师26 441人，研究生指导教师12 390人；专任教师及研究生指导教师职称构成相对合理；专任教师队伍结构呈现出高素质、年轻化的特征；同时指导博士、硕士研究生的教师数量增长较快。结论 根据现状，做好高等中医药院校师资队伍建设规划，优化师资队伍结构，建立健全优秀教师培养制度。

关键词：高等院校；中医药；专任教师；指导教师；中医教育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2016）05-0018-04

Investigation and Analysis on Current Situation of Full-time Teachers and Graduate Student Mentors in Traditional Chinese Medicine Universities and Colleges

JIANG Wei， LI Zong-you， HU Yan-min*， ZHAO Yang， LI Yan-wen

（Institute of Information on Traditional Chinese Medicine， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China）

Abstract： Objective To understand current situation of full-time teachers and graduate student mentors in traditional Chinese medicine （TCM） universities and colleges. Methods Questionnaires were designed. Data from Extraction and Compilation of National TCM Statistics in 2014 and 2013 were extracted， and Excel 2013 was used to make statistical analysis. Results In 2014， there were 26 441 full-time teachers and 12 390 graduate student mentors； the academic title structures of full-time teachers and graduate student mentors were relatively reasonable； full-time teachers showed the characteristics of high-quality and youth； the number of graduate student mentors who can direct doctors and masters has increased fairly rapidly. Conclusion According to the current situation， construction plan of the teaching staff of TCM universities and colleges should be improved； the structure of the teaching staff should be optimized； training system of excellent teachers should be established.

Key words： universities and colleges； traditional Chinese medicine （TCM）； full-time teachers； student mentor； TCM education

高等教育学校是高层次人才培养的重要基地，提高教育质量是高等教育发展中至关重要的任务，教师正是保障教育质量最为活跃的能动性要素。中医药高等教育是我国中医药教育体系的重要组成部分，在整个中医药教育体系中起主导作用[1]。2009年，国务院《关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》（国发〔2009〕22号）指出，要加强中医药人才队伍建设，根据经济社会发展和中医药事业需要，规划发展中医药院校教育，调整中医药高等教育结构和规模[2]。本文通过对2013年、2014年高等中医药院校专任教师及研究生指导教师的基本情况进行统计分析，旨在对当前高等中医药院校专任教师及研究生指导教师的现状做一梳理，从而为管理决策部门制定相关政策提供一定的参考。

1 资料与方法

1.1 研究对象

本文所指2013年、2014年分别为2013年9月1日-2014年8月31日学年，2014年9月1日-2015年8月31日学年，研究对象为全国高等中医药院校专任教师及研究生指导教师。本文所指专任教师是指具有教师资格，专职从事教学工作的人员；研究生指导教师是指具有教师资格，同时具备研究生培养资格，从事教学或科研工作的人员。

1.2 研究内容与方法

专任教师按照数量、职称、学历、年龄共4个指标设计调查表，研究生指导教师按照数量、职称、年龄、与学生指导关系共4个指标设计调查表。2015年12月，从国家中医药管理局公开发布的2013年、2014年《全国中医药统计摘编》中提取相关数据，运用Excel 2013进行统计分析。

2 结果

2.1 高等中医药院校专任教师现状

2.1.1 专任教师数量及职称构成情况 2014年，全国高等中医药院校专任教师总数26 441人。高等中医药院校中级专任教师所占比例最高，为9279人（35.09%）；其次为副高级专任教师，为8194人（30.99%）；正高级、初级、无职称专任教师分别为4511、3262、1195人，分别占比17.06%、12.34%、4.52%。

2.1.2 专任教师学历构成情况 专任教师中，硕士研究生、本科学历比例较高，分别为10 286、10 027人，分别占比38.90%、37.92%。正高级、副高级专任教师本科学历的人数所占比例较高，分别为42.34%、44.76%；中级、初级、无职称专任教师硕士研究生学历的人数所占比例较高，分别为46.70%、59.29%、64.77%。详见表1。

2.1.3 专任教师年龄构成情况 30～39岁、40～49岁人数最多，分别占比41.55%、28.81%；正高级专任教师多集中在50～59岁，占比52.49%；副高级专任教师多集中在40～49岁，占比51.57%；中级专任教师多集中在30～39岁，占比72.34%；初级专任教师多集中在30～39岁、29岁及以下，分别占比47.21%、49.51%；无职称的专任教师主要是29岁以下，占比70.63%。详见表2。

2.2 高等中医药院校研究生指导教师现状

2.2.1 研究生指导教师数量及职称情况 2014年高等中医药院校研究生指导教师12 390人，较2013年增长14.06%。在职称构成上，主要是正高级、副高级职称研究生指导教师所占比例较高，分别为56.59%、42.20%。

2.2.2 研究生指导教师年龄构成情况 在年龄构成方面，40～49岁、50～59岁人数最多，分别为5506人、4939人，占比44.45%、39.86%；30～ 39岁、≥60岁人数分别为1232人、713人，占比9.94%、5.75%。

2.2.3 研究生指导教师与学生指导关系情况 在与学生的指导关系构成上，硕士研究生指导教师所占比例较高，为82.72%。2014年，博士导师较之2013年有较大幅度降低，为-27.42%；而博硕士导师（指同时指导博士、硕士的导师）呈现大幅度的上升，为43.69%。

3 讨论

3.1 专任教师及研究生指导教师职称构成相对合理

高校教师职称制度是高校人事制度的重要组成部分，对我国高校教师队伍的建设和高等教育事业的发展具有深远的意义。随着中国高等教育的改革与发展，高校师资队伍建设进入了一个新的发展阶段，而师资队伍的结构在很大程度上决定师资队伍的性能。合理的师资队伍结构对培养高质量的人才、发表高水平研究成果具有重要意义[3]。本文中，高等中医药院校的副高级以上职称的专任教师比例为48.05%，副高级以上职称的研究生指导教师比例更是占到了98.79%。中医药高等院校的专任教师及研究生指导教师的构成相对合理，但高级职称的专任教师数量还有十分宽泛的提升空间，占比35.09%的中级职称专任教师有望通过进一步的培养与锻炼从而得到晋升。

3.2 专任教师队伍结构呈现高素质、年轻化特征

本文分析结果显示，高等中医药院校的中级职称及以下的专任教师具有硕士研究生学历的比例非常高，且多为39岁以下的中青年，说明高等中医药院校的专任教师队伍结构呈现出了高素质、年轻化的特征。随着高等教育事业的不断发展，中青年教师渐渐成为师资队伍的主体，一方面他们为教师队伍注入了新鲜血液，带来了新理念、新知识，另一方面教学经验上的相对不足也同时带来了一些问题。近年来多数高等中医药院校要求新招聘教师至少具有硕士学位，重点学科还要求具有博士学位。虽然经过研究生阶段的学习，他们的知识更加系统化、专业化，对本学科领域的知识理解更为透彻，触及或掌握了最新进展，并且通过研究生阶段正规严格的科研设计与实施培养，科研能力得到了提高。但是，目前高等中医药院校新招收的教师绝大多数毕业于综合性大学或医学院校，缺乏系统的师范教育训练，对教育学、心理学等理论知识了解较少，对如何上好课、做好教学工作，容易停留在感性阶段，缺乏在教育理论指导下的突破。此外，在专业素质方面，还有部分青年教师中医理论基础欠扎实，中医专业思想不牢固[4]。

3.3 同时指导硕博研究生的教师数量增长较快

目前，研究生教育是我国最高层次的学历教育，实行导师制。导师负责指导研究生的学习和生活，对研究生提出明确的学习任务，帮助研究生安排学习计划，通过传、帮、带，逐步培养研究生自主科研的能力，研究生导师的水平是决定研究生培养质量的关键因素[5]。中医药具有自己独特的理论体系，在授业解惑的过程中，尊重中医药学科特点与规律，一对一或一对几的导师制更加有利于知识的理解与掌握，这也是当前环境下众多专家学者探讨中医药本科导师制的重要原因所在[6]。2014年，同时能够指导博士、硕士研究生的教师人数增长了43.69%，增长的幅度较大。同时能够指导博士、硕士研究生的指导教师是中医药院校十分宝贵的师资力量，一方面，他们能够将自己的知识更好地传递给学生，另一方面，同一导师的博士、硕士研究生之间也可以进行科研、临床等方面的灵活交流，易于知识消化吸收。但是，研究生导师的精力毕竟有限，除教学工作外，一般还承担着较重的科研任务、临床工作等，难免出现顾此失彼的情况。这与高等院校研究生指导教师的师资结构不无关联，如何统筹管理博士、硕士、博硕士导师资源，减轻教师业务负担，提高研究生培养质量，需要高等院校权衡安排。

4 建议

根据高等中医药院校专任教师、研究生指导教师现状，依照教育部相关要求及高等中医药院校的办学特色，综合考虑专任教师、研究生指导教师的数量、结构，以及教师业务素质培养目标、骨干教师及学科带头人培养等方面，做好高等中医药院校师资队伍建设规划。规划应提出未来一段时间内，专任教师、研究生指导教师在职称、年龄、指导关系，乃至知识结构、业务素质等方面的具体指标，同时对培养专任教师、研究生指导教师的方式、效果等制定绩效考核方案。

在做好高等中医药院校师资队伍建设规划，优化师资队伍结构过程中，需着重建立健全优秀教师培养制度，重点突出对骨干教师、学科带头人的培养和引进力度，让有潜力的教师能够脱颖而出。本研究中，专任教师已呈现出高素质、年轻化的特征，高等中医药院校应抓住这一特点，留给青年教师更多探索与实践的机会，更好的晋升空间。

参考文献

[1] 谢建群，胡鸿毅，魏建平，等.试论中医药院校教师发展策略与思路[J].中医教育，2013，30（1）：4-6.

[2] 国务院.关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见：国发[2009] 22号[A/OL].（2009-04-21）[2015-08-13].http：//www.gov.cn/zwgk/ 2009-05/07/content_1307145.htm.

[3] 王为正.高校师资队伍结构分析[J].中国林业教育，2007（4）：40.

[4] 杨慧清.加强高等中医药院校青年教师培养 建设高水平师资队伍[J].中医教育，2010，29（2）：21-23.

[5] 陈祎鸿.论导师在研究生培养中的作用[J].学位与研究生教育， 2009（12）：24-27.

[6] 夏蓉，车念聪，王蕾，等.中医药专业本科生导师制新模式探究[J]. 中国中医药图书情报杂志，2015，39（3）：46-48.

（收稿日期：2016-03-04）

（修回日期：2016-06-03；编辑：季巍巍）