准确把握课标和教材要求

刘龙跃

结合课标的要求，对教材进行合理的加工、重组、改造，才能真正实现科学、合理、有效地“用教材教”，才能有效地提高课堂教学的实效。

课堂教学的有效性，始终是课堂教学的生命线。所谓有效，是指有效果——课堂教学能够达到预期的教学目标；有效率——师生课堂上单位时间内低付出高收获；有效益——学生的能力与品格得到一定的提升。

要实现课堂教学有效，就要综合考虑教学活动中的各种因素，如教师的课前准备、对教材的把握、对学情的分析、教学情景的创设以及教学实施过程中的预设和生成等，而对课程标准和教材文本的准确把握无疑是最重要的前提。

三、反思：如何准确把握课标和教材，提高课堂教学实效

通过上面的实例，教师对于课标和教材的把握不到位已经可见一斑了。要提高课堂教学的实效性，必须从对课标的把握、教材文本的理解入手。

特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。”在解读教材时应沉下心来，弄清教材的主题图、例题中每个问题、每句话所蕴含着的意图，明白每道练习题所要达成的目标，切忌浮光掠影。

1.教师课前应做好充分的准备，深入了解每个学段的课程标准，认真阅读教师教学用书，充分把握教材深度和难度及各单元教学重难点，做到胸中有丘壑。

2.教师在教学前应该认真细致地阅读教材，做好学情分析，做好教学设计，真正做到胸有成竹。著名特级教师钱守旺在谈与教材对话中有一段话：理解教材首先是明白“教材中编写了什么”，意在熟悉教材的编写内容，尤其是跳出某一册教材的框框，将某一知识点放置于这一学段甚至于整个知识体系中审视，做到了然于胸。其次是“教材中为什么这样编写”，意在对教材的呈现方式及编写理念进行深入探寻。第三是“教材中这样编写对教学有什么启示”。用联系发展的观点分析处理教材。结合课标的要求，对教材进行合理的加工、重组、改造，才能真正实现科学、合理、有效地“用教材教”，才能有效地提高课堂教学的实效。

3.每次教学前，教师把自己放在孩子的位置想想，备课时想想如果你就是孩子会怎么样去想去理解。于永正曾说过：“教师，不要忘了自己也曾是个孩子。”这一点值得每位教师借鉴。

4.教师对自己的每一次课堂教学都应当总结反思，在总结中成长，在反思中发展。

总之，我认为对课标的准确把握、对教材文本的正确理解，是提高课堂教学实效的有效途径。教海茫茫，我们应该多花时间去研究课程标准和教材文本，精心设计教学过程，深刻进行教学反思，并以此来驾驶好自己的课堂教学，让我们的孩子在游弋学海的小船上，学得轻松，过得愉快。

作者单位：重庆市高新区兰花小学校