教育即引导

王枬

在第三十二个教师节来临之际，习近平总书记来到北京市八一学校，看望慰问师生。他强调，广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。总书记的讲话指出了教师教书育人的真义。真正的教育就是引导人、提升人、发展人的过程，就是引导的过程。教育即引导。

教师对学生的引导体现在对学生“自主生长”的引导。“教育即生长”是杜威提出的重要的教育命题。在杜威看来，生活就是发展，不断发展，不断生长，就是生活。儿童的发展就是原始的本能生长的过程，不要无视自然的本能。教育不是把外面的东西强加给学生，强迫学生去接受和吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。这里，“未成熟状态”是生长的首要条件，意味着存在生长的可能性。杜威认为：“我们往往把未成熟状态只是当作缺乏，把生长当作填补未成熟的人和成熟的人之间的空缺的东西，这种倾向是由于用比较的观点看待儿童期，而不是用内在的观点看待儿童期。”因此在对儿童的教育、教学过程中，我们常常以成人的标准来衡量、评判儿童的表现。其实，“未成熟状态”不是缺乏，而是具备一种向前发展的能力。如果教师把学生的“未成熟状态”理解为缺乏，那么教学就是一种灌输，把学生当作“空空的容器”，把成人的知识“填充”给学生。如果教师用生长的观点看待学生，教学就不再是灌输，而是引导。教师的职责不再是简单地讲解知识，而是引导、启发学生的思考、主动探索，更加注重自主学习和合作学习。教师不是把自己标榜为知识的权威，而要鼓励学生敢于质疑，这既有利于培养学生严密的逻辑和创新思维，也有利于学生主动学习知识，同时促进教师的发展，达到教学相长的目的。

教师对学生的引导体现在对学生“学会选择”的引导。选择是人的生命中重要的事件，它不断地发生，且发生在每一个关口上。哲学家萨特认为，人的自我是一个永远被追求却又永远达不到的东西，人就生活在选择之中，人为自己所做出的选择决定了人可能发展的方向和想成为的自我。由于青少年学生的自主选择能力尚不成熟和不稳定，因而决定了教师对学生的选择有着至关重要的影响。青少年学生在情绪、情感方面的自控力较弱，分辨是非的能力也较差。加之网络时代又赋予了当今学生许多新的特点，使他们由接受转向思考、由闭锁转向开放、由关心书本转向关心社会。大众文化的平面化、世俗化、碎片化在消解了雅与俗、尊与卑、高与低的界限时，也影响了青少年对道德、理想、信念等形而上的关怀和追求。以娱乐与调侃为主的文化快餐又使文化本身包含的尊严、人格、价值等被忽视，带来了英雄主义的悄然隐退和道德理想的黯然失色。这就给教师提出了尖锐的时代问题：如何引导学生在纷纭复杂的多元变化中学会鉴别、学会取舍、学会选择？如何在新的条件下引导学生追求理想、锤炼品格、走向崇高？这是人生的指导，是对祖国未来一代身心的引导。教师要为莘莘学子把好人生的“总开关”，扣好人生的第一颗“扣子”，为学生提供人生态度和生命意义的范例。

习近平总书记强调，基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。因此，教师的任务不是从外部塑造或改造学生，而是要切实做好学生的引路人，帮助学生自主生长、学会选择，并为理想目标的实现而不懈努力。

作者系广西师范大学党委书记、教授、博士生导师