构建高效的品德与社会课堂——以《聪明的劳动者》一课为例

■武汉市教育科学研究院 孙　玮

构建高效的品德与社会课堂——以《聪明的劳动者》一课为例

■武汉市教育科学研究院 孙玮

追求课堂的高水平与高质量，是教育教学过程中一个永恒的话题，也是广大教师努力的方向。回眸十多年的教育教学改革与实践，我们发现，作为实施新课程改革重要载体的课堂教学，已悄然发生变化，而且是令人可喜的变化。同时，我们也深深地感觉到课堂教学仍然存在着诸多低效甚至无效的现象。这与课程改革的目标还有一定距离。如何构建高效的小学品德与社会课堂，体现本课程生活性、活动性及开放性特征，下面笔者以鄂教版五年级上册第四单元“我们都是炎黄子孙”中第一个主题“我们的祖先”的第四话题《聪明的劳动者》一课为例，从教学问题、诊断分析和活动建议三个层面，谈谈初浅的认识。

一、在生活化的课堂中，还学生一个真实生动的生活世界

【教学问题】

师：今天这节课，首先请大家欣赏一组图片。（出示图片：各种各样的桥）同学们看到了什么？有什么感受呢？

生：答（略）。

师：这么多造型独特的桥，大多出自世界闻名的建筑大师之手。但有这样一座桥，却令这些大师们折服、惊叹，被世人誉为“天下第一桥”。请同学们打开书，读一读78页赵州桥的小资料，想一想：赵州桥何以成为“天下第一桥”？

学生自由读并谈感受。

师：李春仅仅是一个普通的石匠，怎么会设计并建造出这么坚固的“天下第一桥”呢？让我们带着这个问题走近李春和他的赵州桥。（播放视频：李春怎样设计和建造赵州桥）

师：看了视频你还有什么发现？你想对李春说些什么呢？

生：答（略）。

师：咱们再来看一样东西。（出示图片：锯条）锯条是用来干什么的？这么有用的锯是怎么产生的呢？

生：答（略）。

师：一个普通的木匠为什么能发明锯呢？（播放动画：《鲁班发明锯的故事》）

生：答（略）。

师：一次意外就能受到启发，并大胆的实现自己的构想。鲁班真是一位聪明、伟大的劳动者。

【诊断分析】

本环节中，教师偏重关注的是“教科书内容的解读”，无论是教学内容的选取还是逻辑次序的呈现，都一味地照搬教材，充当的是教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，没有很好地实现与教材的“异构”，做到创造性地使用教材。且开课时各种各样的桥的图片，与本主题教学内容的关联度不大，占用课堂时间过长，教学拖沓不简练。

【活动建议】

活动一：追根溯源话发明

（出示图片：饺子）师：同学们，今天是二十四节气中的小寒。俗话说“大寒小寒，吃饺子过年。”说到这饺子可是我国传统美食，大家喜欢吃吗？喜欢吃什么口味的？你们知道这么好吃的饺子是谁发明的吗？

师：汉代医圣张仲景当年为了给人们治病，就将药材做成馅儿，包在面皮里，捏成耳朵的形状，称之为“交耳”。人们吃了以后觉得特别好吃。后来大家根据自己的需要将馅儿换成了牛肉的、猪肉的……一直到现在饺子都是大家最喜欢的美食之一。在咱们的生活中，如果像这样追根溯源的话，还有许多东西都藏有不少的奥秘呢。

师：下面老师将会出示一组图片，看到它，你想到了谁，请大声说出他们的名字。（出示图片：纸）

师：对，东汉的蔡伦。如果没有纸的发明人们的生活会怎样？

（出示图片：鞭炮）师：玩过鞭炮吗？好玩吗？

师：这又是谁发明的呢？（预计学生知道的不多）看来很多同学不知道，（出示人物图片：李畋）他是我国唐代的李畋，人们称他为爆竹的祖师爷。

（出示图片：伞）师：春秋战国时期的鲁班发明了伞。同学们想一想，在伞发明之前，人们遇到下雨会怎么办呢？让我们一起穿越时空，回到三千多年前的古代：这一天下起了雨，家里有人生病了，你要出门请大夫，这时你会怎么做？（播放视频：大雨哗哗）

学生展开想象。如有学生谈到用木板遮挡，也可让他们模拟体验感受之不便。

师：看来，要是有一个更简便的防雨工具就好了。鲁班将人们的愿望变成了现实。同学们你们知道生活中还有哪些东西是我们的祖先发明创造的呢？

师：这些古代劳动者的发明创造，极大地改善了我们的生活，促进了社会的发展。

活动建议中采取的教学矫正是尊重并充分利用学生的生活经验，从学生的视角出发，在学生熟悉的事物中引导他们追根溯源，了解祖先的发明创造对我们现实生活的巨大影响，使学生更深层次地卷入到学习主题中。这些都体现了“教学回归生活，指导并提升生活”的理念。此教学环节也为学生构建了一个真实而生动的生活世界。

二、在活动化的课堂中，还学生一个体验成长的活动舞台

【教学问题】

师：在我国古代，像鲁班、李春这样的劳动者还有很多，他们众多的发明创造至今仍在为我们的生活服务着。（播放视频：家居生活中体现祖先智慧的设施物品）

师：从视频中你能找到哪些依然为我们服务的古代发明？

全班交流。

【诊断分析】

本案例中，教学主要是以“传递—接受”的模式来进行，学生反馈的内容来自于教师课件中提供的信息，视频替代了学生的亲身感受。学生主体参与程度低，缺乏自主探究实践的经历，不能使自己的内心受到触动，思想受到感染，无法真切地感受到古代劳动者的智慧和才干。教学没有能够成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

【活动建议】

活动二：向聪明的先人致意

师：同学们知道鲁班是怎么发明伞的吗？想不想看看老祖先发明的伞究竟巧妙在哪儿呢？老师为每组准备了一把伞，虽然是现代的，但也蕴藏着祖先的智慧。请大家在小组长的带领下，撑一撑、摸一摸、看一看，你能找到哪些最巧妙、最有智慧的地方？（出示探究活动建议：可以撑一撑、摸一摸、看一看，找到你觉得设计巧妙的地方）

学生活动后全班交流。

师：小小的一把伞竟然蕴藏着老祖先这么多智慧！随着时代的发展，人们又根据自己的需求进行了改良，于是便有了折叠伞、遮阳伞、太阳伞……而这一切的产生都归功于我们老祖先！（出示图片：伞的演变）

师：在建筑方面，我们的古人也有着无穷的智慧。这是被人们誉为“天下第一桥”的赵州桥。它是由隋代工匠李春设计并制造的。那么赵州桥又蕴含李春的哪些智慧呢？（播放视频：李春怎样设计和建造赵州桥）

师：赵州桥经历1400多年依然屹立不倒。时至今天李春创造的这种设计方法还被世界桥梁建筑师们使用着。（播放视频：一组世界各地受赵州桥影响的桥。）

师：在漫漫的历史长河中，像鲁班、李春这样聪明的祖先还有很多很多，他们在各行各业都有许多的发明创造。课前同学们都进行了调查搜集，下面请大家将自己找到的不同时期我国古代劳动者的发明创造卡贴在“时间轴”相应的时段上，贴完后，在“时间轴”长卷上找一找、读一读、议一议自己感兴趣的内容。

师：在那个肩挑手抬、刀砍斧凿，科技水平低下的年代，我们的祖先凭借着智慧、勤劳创造出了无数奇迹。这一个又一个发明，见证了泱泱几千年中华民族血脉中的创造精神。他们的聪明才智对中华乃至世界文明作出了重大贡献。让我们用掌声向古代劳动人民致以深深的敬意吧！（板书：聪明的劳动者）

活动建议中采取的教学矫正是巧妙创设探究活动情境，激发学生浓厚的探究兴趣，把参与、选择、自主获取知识的权力还给学生，使教学内容“活”起来。学生在动手动脑的过程中，激发了创造欲望，培养了创新思维能力，进行了积极的情感体验。充分感受到古代劳动人民的智慧，增强了民族自豪感，完善了个体品德的自我建构。这样，老师用学生喜爱的活动作引领，课堂就成了学生体验成长的活动舞台。

三、在开放化的课堂中，还学生一个广阔多元的开放空间

【教学问题】

师：请同学们以小组为单位，选择一项发明创造，上网或是进入老师的云空间，查查它的来历和作用，完成探究表格。

学生小组探究。

全班交流。

师：今天我们了解了古代劳动者在生产生活实践中的许多伟大的发明创造，感受到了他们的聪明才智，为我们的祖先感到骄傲和自豪。让我们也来学习他们的精神，在生活中去发现、去创造吧！下课。

【诊断分析】

本环节的设计用意是让学生在开放的学习空间里自主获取信息，完成自我建构。但这样的教学原意很明显被异化了。因为教师创设的问题情境过于简单，且层次感不强，也没有吸入更多的有效资源使教学向“一英里”深迈进。虽然使用多媒体教学，但也只是将“师灌”变“电灌”，探究学习有名无实，流于形式，无法真正调动学生积极思考。

【活动建议】

活动三：做创造精神的传承者

师：如今，老祖宗的创造精神代代相传。看，（出示图片：可调节燃烧速度、减少对人体刺激的蚊香盒）这可不是一个普通的蚊香盒，它的发明者是一位年仅11岁的深圳小学生。当年小志坤家住的地方有许多蚊子，蚊香点多了气味刺鼻。怎么办呢？于是小志坤在原有的蚊香盒上加了一个有孔的盖子。没想到蚊香的速度变慢了，刺鼻的气味减少了，但是驱蚊的时间变长了，效果变好了。

师：听到这儿，你有什么感受？生活中还有哪些像小志坤这样的人？（可相机播放视频：小学生发明的划线器、高中生发明的感应红绿灯等）

全班交流。

师：同学们，作为中国人，我们血液里流淌着祖先智慧的基因，让我们在今后的生活中，做一个善观察、勤思考、多实践的有心人，相信将来在历史的长卷上也会留下你们创造的足迹！（播放课件：徐徐展开的时间轴，出现年代2020年、2025年、2030年……）

活动建议中采取的教学矫正是营造开放的课堂。无论是教学内容还是教学空间都具有开放性。首先是教学内容的开放，充分开发和利用课程资源，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件，如引用孩子们生活中的同龄人作为榜样，帮助学生破除对发明创造的神秘感。同时教学空间也注重从课内向课外延伸，如在课终启发学生在今后的学习生活中做善观察、勤思考、多实践的有心人。通过课后延伸，让学生在生活实践中主动学习。在这样一个广阔多元的开放空间里，品德课堂的教学实效性显得更强了。

责任编辑郑占怡