初中语文学困生的学业情绪分析

刘凤平

【内容摘要】学困生是一个较为特殊的群体，也是教师在课堂上需要用心对待的一群学生。对于初中语文课程的教学而言，学困生之所以会产生，这除了和这部分学生缺乏对于语文课程的学习兴趣，自身的基础水平较为薄弱外，这也和教师的一些不合理的引导方式有关。教师要加强对于这部分学生群体的关注，要找到学困生产生的内在原因，并且找到一些有针对性的解决方案，这样才能够让学困生最大程度实现转换。

【关键词】初中语文 学困生 学业情绪

学困生产生的原因有很多，学困生也是需要教师给予更多关怀与指导的一个学生群体。在初中语文课堂上，学困生经常表现出对于课程学习缺乏兴趣与信心，很难跟上教师的节奏与步伐，知识的理解与吸收能力较差等状况。教师要留意到学生身上的各种问题，并且要结合学生的实际情况给予他们有针对性的引导与点拨。这样既能够逐渐培养起学生的学习兴趣与信心，也能够推动学困生更有效的实现转换。

一、让学生感受到课程学习的趣味性

学困生普遍缺乏对于课程学习的兴趣，这一点在语文课堂上也表现的较为突出。对此，教师应当有意识的激发学生对于课程学习的兴趣，要采取各种教学模式与手段让学困生更充分的融入课堂。课本中的有些选篇贴近学生的生活，学生学习时会更容易产生共鸣。对于这样的文章，教师在教学时要充分加以利用，可以利用这些篇章来让学生感受到语文课程的趣味性，并且培养学生对于课程学习的兴趣。教师可以让课堂教学的形式与模式更加多样，可以融入更多趣味化的教学活动，并且鼓励学困生积极参与。慢慢的，这些学生会更容易融入到课堂中，对于课程学习的参与热情也会更加浓厚。

比如，在讲到小说《我的叔叔于勒》的时候，可以让学生进行角色扮演，通过让这些学困生参与表演，在激发他们课堂积极性的同时也能够加深他们对课文的理解。还有，学习到冰心的《纸船》时，可以让几个学困生分工朗诵这首诗歌，并且手中拿着一只小纸船，让他们从朗诵中去体会冰心思念母亲的思想感情。这样可以让学困生更加主动、更加积极地学习语文，从而也提高语文课堂效率。学困生本来就基础较为薄弱，对于课程学习的积极性也较低，对此，教师要充分加以重视，要在课堂教学的设计中融入更多学困生参与的空间与平台。这样才能逐渐培养他们对于语文课程的学习兴趣，并且帮助他们更有效的融入课堂。

二、帮助学生积累信心

学困生普遍缺乏信心，也正是在这种心理的伴随下阻碍他们融入课堂，参与到课堂教学活动中。教师要了解学生的这种心理状态，要能够在教学活动的设计中给学困生留有参与的空间与平台，让他们也能够融入到良好的教学氛围中来。教师可以在课堂上对于学困生给予更多鼓励与认可，在他们取得一些成绩后要第一时间进行表扬。同时，也可以设计更多适合这部分学生参与的教学活动，让他们也成为课堂教学的主体，慢慢锻炼自身的各方面能力与素养。只有培养学困生的学习信心，他们在课程学习上才会更加积极主动。

比如，在抽查学生背诵朱自清先生的《春》时，对于学困生背诵，教师要多予鼓励，学生出现背诵错误的时候，教师要用眼神传递对学生的支持和鼓励；对于学困生的进步，教师要进行表扬，增强他们的自信心。教师还应当让学困生更积极的参与到语文课堂教学中，比如教师安排一些同学上黑板默写古诗的时候，可以让个别学困生上来充当“小老师”的角色，让他来修改。这样将会慢慢帮助这部分学生积累信心，让他们学习的主动性更强。

三、对于不同学生因材施教

学困生表现出的特点，造成他们学习障碍的原因等各不相同，对此，教师要加以正视，并且要注重对于不同学生采取因材施教的基本教学理念。教师要了解班上学生的各种基本状况，尤其是要了解学困生的一些实际情况，要能够结合每一个学生的特点、他们身上存在的一些问题采取有针对性的教学指导，这会更加有助于学生的进步与提升。只有因材施教才能够实现教学实效的不断提升，这也是让学困生更迅速的实现转化的一个教学策略。

学困生的学业情绪比较多样，男女生、年级之间等都存在差异。对于比较懒惰、注意不集中的学困生，教师要加强管理，增加与他们的互动性，让他们积极回答问题。对于个别容易焦虑的学生，尤其是毕业班的学生，教师要加强与学生沟通和交流，多鼓励学生，增强他们的自信心。对于个别厌倦语文的学困生，就要激发他们学习的兴趣，慢慢培养他们的学习兴趣及学习信心。因材施教才能够最大程度取得预期的教学效果，这也是帮助各类学生取得进步，获得提升的有效教学方法。