让作图为初中物理教学提效

李冬生

【内容摘要】物理与图形密不可分，电学、力学、电磁学等中的概念、性质，乃至公式的推导等都离不开图形。针对物理教学中，如何引导学生学会作图，让学生借助于物理图形理解和运用物理知识，并借助作图，为初中物理教学提效等方面的问题，文章进行了简单论述并提出了具体的策略。

【关键词】初中物理 作图 技巧 提高效率

物理概念、规律比较抽象，难以理解，学生常常感到困解和困扰。而如果教学中借助于物理图形、图像的直观性，可以使知识条理化、解决问题的思路明确化，同时，物理作图的能力的提高，也可以提高学生的建模的能力。初中生对作图知之甚少，作图能力又参差不齐，因此，提高学生作图能力而提高物理学习，任重道远，值得探讨。下面，简单对初中物理教学中的作图教学进行分析与探讨，谈谈教学体会和感悟，以期和同仁们交流。

一、夯实基础，让学生学会作图技巧

物理对于初中生来说，是一门新学科，作图又是物理学习必要的手段，知识面广，综合性强，作图题又多种多样，不同的作图题，要求和原理又各不相同。只有认真总结各类作图题，才能提高解题效率。

1.明确作图的原理与方法

物理作图离不开物理概念和物理规律，离开这个基础和依据，作图就没了依据，于是，就出现考试、练习中的画非所问之弊端。

如“力的示意图”的作法，应“三定三标”，引导学生注意力的作用点一般画在重心上……只有这样，作图才能准确，否则，作的图也不利于问题的解决，反而，对问题的解决有一定的影响。

2.明确要求，学会作图

物理作图应重简避繁、抓住与问题内容相关的关系和要素，并且作图时，务必重意轻形。这里所说的重意轻形，不是不重视图形的作用，而是在作图过程中，力求体现物理的意思，其次再注意构思作图，标上标准的物理量，如“力的分解”时，将合力标注为F，分力标注为F1、F2、F3等，并让学生清楚电路图、运动轨迹图；速度图像、位移图像等的作图都有一定的基本方法和相似之处，让学生逐渐学会作图。

2.运用数学方法进行作图

物理和数学密切联系，虽然学生对物理学科陌生，对物理作图、物理问题陌生，但对于数学已经接触了近10年，如果将物理问题数学化，用数学的方法解决物理问题，可以快速找到作图技巧、完成作图任务。

二、突破难点，引导学生自主分析作图方法

近年来，初中物理中考试题中，出现的作图题涉及面广，难度大小也不一。在平时的教学中，让学生注重总结和分析作图的分类整理、归纳和总结，尤其注重方法和思路，有助于学生解决作图的难点，以不变应万变。下面，以几个常见的初中物理作图的例子，谈谈引导学生自主分析作图方法的策略。

1.摩擦力示意图

摩擦力的方向的作图，是力学作图的主要方面。摩擦力的方向与物体的运动方向相反，并且，了解摩擦力的做用点在接触面上，通常也在物体的重心上。

2.杠杆平衡条件

杠杆平衡条件作图也是常见的作图题，对于这类作图题，应首先让学生根据二力平衡的条件“二力二臂三点”而作图，并且注重总结两个注意点：

（1）动力、阻力的作用点都在杠杆上；

（2）支点到力的作用线的距离，不是支点到作用点的距离。

3.力臂作图

对于力臂的作图，更是司空见惯，应引导学生自主探究力臂作图的方法和要点，明确作图的步骤。如自主总结做到“一二三四”——一找、二画、三引、四标。

三、拓展方式，倡导探究性作图

探究性学习是新课标提出的明确要求，对于物理作图，同样可以开展探究学习。下面以“电路图”为例，谈谈如何在作图中开展探究学习。

1.创设情境，提出问题

市中心花园，景色宜人，可是，随之而出现不尽人意的一面，人畜随意进入。为避免人畜的随便进入，请你为这个花园拉起“警戒线”，只要有人畜进入，碰到栅栏就会拉断细线、灯亮铃响，你能为这个花园，利用灯泡、电源、细线等设计出你的电路图吗？

你能根据这个情景，设计一个线路图吗？问题的激发，情境的给出，促使学生主动参与，乐在其中。

2.分析问题，设计电路

学生在设计线路图时，教师的“导学”也不容忽视，应引导学生首先分析细导线的作用，细导线与电铃的连接方式——串联还是并联？小灯泡又该怎样连接到干路上等，这些问题的分析，作图将豁然开朗。

3.模拟实验，验证设计

明确了作图的方法，模拟实验、验证设计是否合理，更不可小觑。让学生按照题目要求而设计、装模拟电路，再进行操作而验证，养成实验、试验的好习惯。