翻转课堂在高中英语教学中的实践探索

黄天久

当前，翻转课堂教学模式已经向基础教育各个学科全面渗透，在高中英语课堂教学中也可以尝试进行翻转课堂的教学实践。翻转课堂教学模式可以在高中英语课堂教学中全面体现“学生为本”“学位为主体”的基本教学理念，在高中英语课堂教学中尝试翻转课堂教学实践，不仅能够让学生养成良好的自主学习的习惯，还能够让学生的合作、探究能力、语言表达能力、问题解决能力得以提升。从当前的教学实践来看，学生的接受效果较好，认可程度较高，这说明在高中英语教学中实践翻转课堂教学模式是有效果，有积极意义的。

一、高中英语翻转课堂教学模式的课前准备

通过对目前国内外运用“翻转课堂”教学模式学校的了解，结合我们学生的情况，在对高中英语课堂中运用“翻转课堂”教学模式前期相关工作充分准备的基础上，我们积极探索，提出了基于小组合作探究基础上的高中英语翻转课堂教学模式，主要的教学过程分为课前和课堂两个部分。

其中，课前主要做好以下准备工作。

第一步：制定学习目标，出示学习任务。通过分析学情和教材，教师制定出学生必须掌握的学习目标，根据学习目标的要求，让学生知晓学习任务。在现代信息技术方面向学生做必要的技术和操作指导，然后通过教学微视频或导学案等让学生进入学习状态。教师通过导学案和微课程等发布学习资源的同时，要给学生布置一些有针对性的测试题。一般而言，这些测试题都是针对学习内容的重、难点而设计的。

第二步：精选导学学案，做好微课设计。导学案中的学案必须要在同学科组老师的集体备课中精选出来，并且要结合学习内容的重、难点和考点，对相关内容进行必要的讲解。为了使学生在重难点的突破方面更加有效，需要教师设计好微课程。微课程的设计也是同学科组教师群策群力、齐心协力共同合作完成的结果。教师在设计好微课视频之后，要尽快将课程所需要的视频、课件、文档等资源进行发布，便于学生及时跟进学习。

在高中英语翻转课堂教学实践课前准备阶段，需要注意的还有以下几个方面。其一，纸质导学案在翻转课堂中是必须的，不能疏漏。不能因为当前使用网络资源较多就疏忽了纸质资料，不能让学生过渡依赖网络信息。其二，录制的微课在时间上要控制在10分钟之内，在内容上能解决一两个知识点即可，在讲解的角度上以学生需要掌握的重点、难点、考点为主。这样就可以保证学生在尽可能短的时间内掌握最主要的学习内容。其三，在视频的录制方面，以实用性为主，不必非要在录播室里面进行录制。作为普通教师和平时上课所需，教师只需要借助于PPT演示文稿和录屏软件即可完成微视频课程的录制。其四，微课录制完备之后，要在第一时间上传至网络平台（班级QQ群，班级网络硬盘等），以便于学生浏览和下载学习。其五，课前还要做好小组分工工作，让各小组负责人将学生课前观看微课视频过程中的疑难之处记录下来，鼓励同学之间相互答疑，对于需要教师解决的问题可以归类在课堂教学时一并解决。

二、高中英语翻转课堂教学模式的课堂教学环节

第一步：课堂解疑答惑。为了保证课堂教学效率，有效的解决学生自学中出现的各种问题，教师在上课伊始，即要根据小组负责人反馈的信息，将学生在课前学习中的情况进行一定的呈现。一方面，帮助学生复习课前学习过的内容，明确课堂教学需要解决的重点和难点；另一方面，引导学生相互探究，解疑答惑。为了充分发挥学生的主体地位，切实提高学生的学习效率，解答问题的过程还是以小组合作探究为主，每个小组内的尖子学生负责充当“教师”角色，为其他有疑惑的同学做好讲解。同一个小组内不能解决的问题可以请教其他小组，所有学生不能解决的问题由教师负责。

第二步：学生展示收获。在经过小组内解答、小组间释疑、教师答惑等环节之后，学生基本扫除了初学时在知识点上存在的障碍，对需要掌握的内容也有了明确的认识。那么，接下来需要做的就是通过学生的展示来验证学生的收获。展示的途径可以是小组内后进学生的总结，可以是相关习题的解答，可以是小组间相互“设擂台”……总之，不管是哪种方法，要让学生在课堂上有实实在在的收获。一般来说，整个课堂教学当中，这一步是学生课堂活动最集中，活动效果最明显的环节。

第三步：教师点拨评价。随着学生课堂展示的完成，教师要第一时间跟进，对学生展示过程中的表现进行点评。点评的基本原则应该是鼓励为主、提醒为辅。鼓励展示中积极主动的同学，鼓励后进学生，鼓励难点解决有效的同学。提醒学生在学习方法、学习思路等方面进一步查漏补缺，不断改进。教师在点拨评价时也可以有更灵活的方法和更变通的途径，全面调动学生的学习积极性。