分析提高初中化学课堂教学有效性的教学策略

赵志远

【内容摘要】化学是初中学生刚开始接触的一门基础学科，化学主要培养学生的创新能力和知识实际应用能力，帮助学生解答实际生活中的问题。在实际的教学过程中存在课堂教学氛围不好、学生参与度低等问题，课堂教学的有效性有待提升。文章首先介绍了课堂的有效性，其次介绍现阶段初中化学课堂教学现状，最后提出提高化学课堂教学有效性的教学策略。

【关键词】初中化学课堂 教学 有效性 教学策略

引言

现代人们越来越关注教育质量，化学作为中学生学习的主要科目之一，课堂是开展教学活动的主要场地，通过课堂教学活动提升学生的创新能力和独立学习能力，化学课堂教学的有效性日益成为人们关注的焦点。此外，课堂教学活动的有效性之间关系教学目标的实现，也是初中化学教师一直努力的方向，笔者结合自己多年的教学经验提出了几点提升化学课堂有效性的策略。

一、课堂教学有效性分析

有效性是指在化学课堂试验结果与实验前猜测的相似性。课堂教学的有效性主要是指学生在教师课堂教学之后，自身知识和能力的提升程度①。即有效课堂教学是指课堂教学活动前后学生的取得的进步，这也是衡量教师课堂教学成果的主要依据和指标。课堂教学活动是否有效判断的根本指标是学生的学习情况。课堂教学的有效性判断标准是教师能否让学生自主接触探索知识，能否实现学生独立思考、自主学习能力和知识实际应用能力的提升。这一过程中学生还必须提高自身的主动性，否则教师采取什么措施也难以提升课堂的有效性。

二、初中化学课堂教学现状

初中化学课堂教学的问题主要表现在三方面：第一、未注意学生的差异性。初中生由于自身学习习惯、学习能力和基础不同，而部分化学教师在教学过程中未看到这一差异的存在，或者知道存在差异，但是未将学生区别对待，采用统一的手段进行教学，这不仅打击了差生的学习热情，也阻碍了优等生自身优势的充分发挥。第二、师生定位错误。初中化学课堂上，教师仍采用传统的填鸭式教学方式，教师负责知识的讲解，学生负责记忆、理解，使得原本生动有趣的化学知识变得呆板、无趣，未激发学生的学习兴趣。第三、教学进度把握不准。部分化学教师无法准确把握教学进度，对教学内容安排过于粗略化，部分重要章节讲解的不够详细。

三、提高初中化学课堂教学有效性的教学策略

1.兴趣导向策略

“兴趣是最好的老师”，初中生刚刚接触化学，对其不了解，兴趣是学生自主学习的主要动力。对化学的浓厚学习兴趣能够使得学生积极参与到教学活动中，提升课堂的教学效率，营造良好课堂氛围。因此在化学课堂上教师要注重学生学习兴趣的培养，可通过猜想、学生动手做实验、观察实验现象，总结试验结论等一系列环节，让学生发现化学课程的有趣性。例如，在化学实验课上教师安排两名学生做白纸显字的实验，以活跃课堂氛围，提升学生学习化学的兴趣。

2.教学组织策略

学生的学习情况是初中化学教师具体组织教学的依据，是教师提升化学课堂有效性的重要依据。化学教师在保证教学任务完成的前提下，根据学生的学习能力和水平的不同，进行分层次教学。此外教师选择课堂开展方式时注重征集学生学习建议，改进授课方式，同时将情景教学理念引入化学课堂，在讲解部分章节时可通过设置教学情境，以提升学生的知识吸收效率，例如，在讲解燃烧和灭火一节内容时，教师可组织安排一场火灾演练活动，让学生掌握在发生火灾时如何逃生，教师在活动开展过程中给予学生一定的指导。

3.探究教学策略

探究式教学与传统的教学方式相比较能够充分发挥学生学习的主动性，在这种教学方式下，教师将不再是照本宣科，纯粹理论式知识的讲解，而是指导学生探究化学了解化学，让学生自主的探究化学知识，发现生活中的化学，教师在这一过程中负责营造良好的探究的教学氛围，引导学生自主参与到课堂教学活动中，激发学生的探索精神。

4.教学反思策略

教学反思是教师提升自身教学能力的主要手段，只有通过反思才能发现课堂教学中存在的不足，通过对自身不足的分析实现教学策略的调整，从而实现课堂有效性的提升。教学反思一方面能够提高对教师教学质量的合理性评价。教师每上完一节课就对课堂的反映情况和学生的知识掌握情况进行总结和归纳，化学教师通过对课堂教学活动开展的有效性进行剖析，针对其中的不足进行调整，以实现自身教学能力的提升②。此外教学反思是激发初中化学教师创新课堂教学方式的主要动力。由于自身课堂教学活动开展中存在部分不足，为了实现问题的解决教师要不断进行教学方式和理念的创新，以实现课堂教学有效性的提升。