新课标下高中生物教师的角色定位

周春宏

【内容摘要】新课程标准下的生物课堂，教师不仅要融入全新的教学观念、教学理念，在课堂上也应当重新确立自身的定位。教师不再是课堂上的主导者，而是要充分体现出学生的课堂主体性。同时，教师在课堂上要从各个方面发挥自己的作用与位置，不仅要充分解读教学文本，把握学科的基本发展动态，也要善于发挥自身的创新思维。教师只有从这几个方面进行不断革新，这样才能够给学生提供更加优质的课堂，并且能够更好的打造新课标下的高效课堂。

【关键词】高中生物 教师 角色定位 新课标

对于生物课程的教学过程而言，教师在自我角色定位时应当把握一些基本原则，要能够更好的符合新课标下对于课程教学的基本要求。教师要经常有意识的进行课程教学的不断反思，要意识到哪些教学方式陈旧且效果低下，在此基础上积极做出更新，同时，要能够将更多新颖有效的教学模式融入课堂中，推动课堂教学效率的全面提升。

一、对于教材进行深度解读

新课标下的高中生物教师首先应当有的角色定位就是教材的深度剖析与解读，这一点在实际教学中非常重要。不少生物教师在教学前对于教材的研究都不够透彻，在没有深入分析教材的基础上就进行知识讲授，必然会产生各种教学漏洞。新课程背景下的生物教师要首先从这一点上有所改善，在课程教学前一定要充分研读教材，分析教学内容的特点，并且制定有针对性的教学方案。这样，教学的实效性才能够得到保障，学生也更容易充分掌握这些核心知识点，知识教学的整体成效自然会更高。

例如，在学习“植物的激素”这一内容时，教师首先要充分研读教材，了解这部分知识点的特点，然后再融入一些灵活的教学策略。教师可以以漫画的形式进行教学，为学生设计一副题为“帮帮果农”的漫画，漫画的内容是：果园里的果树太高大，很多果实摘不到；有的果实还未成熟就掉下来了，太生的果实无人购买，太熟的又很快烂掉。色彩鲜明、内容生动的漫画会使学生的视觉受到强烈冲击，通过组织学生讨论怎样帮助果农，使学生在掌握植物激素知识的同时，体会到科学与生活的联系。教师只有在充分解读教材的基础上才能够合理的进行教学创新，并且给学生提供更加生动有趣的课堂学习体验。

二、课堂上善于发挥创新思维

教师在课堂上要善于发挥自身的创新思维，这一点同样非常重要。我们经常强调课堂上要激发学生的思维创新能力，要让学生的思维更加活跃。其实，这有一个重要的教学前提，那就是教师首先在思维上要具备一定的创新能力。学生很大程度会受到教师潜移默化的影响，教师如果善于进行思维创新，分析问题时能够找到不同的层面与视野，学生自然会受到影响，并且会将这些思维方式融入到自己的思维体系中。因此，教师要在课堂上充分发挥自身的创新思维，并且对于学生的思维创造性加以肯定与鼓励，这样课堂教学的趣味性才会更加浓厚。

教师应该充分了解和信任学生，用自己的人格魅力去熏染学生的积极性和创造性，使学生在学习过程中受到教师潜移默化的影响。例如，在学习“从生物圈到细胞”的内容时，教师可以首先表达自己的一些见解，将创新思维充分融入到对于问题的理解与分析中。随后，教师可以鼓励学生大胆发表自己对生命系统结构层次的理解和看法，学生的观点是否正确并不是关键，因为通过后面的学习学生自然会学到正确的知识，但在这个过程中，课堂的自由民主，生物知识的丰富多彩以及学生创新思维的发挥，这些都会成为学生以后的生物课程学习的持久的内在动力。

三、充分把握学科发展动态

教师还需要充分把握学科发展的动态，并且及时将一些最新的、最为前沿的研究成果引入课堂，这一点也非常重要。生物学科的发展非常迅猛，各种新的研究成果在不断产生。教师如果缺乏对于这些资讯的关注，仍然单一的以课本为依托进行教学，学生在信息和资源的获取上会十分狭隘，对于学科的涉及也不会太深入。因此，教师一定要多关注学科的发展动态，并且多将一些最前沿的研究成果介绍给学生。这既能够培养学生对于这门学科的喜爱程度，也能够拓宽学生的知识范畴与视野，让学生的知识体系更为丰富。

作为新时期的高中生物教师，要不断地自我反思和研究自己的教学科研活动，改善自身的教学水平，以学生的实际情况为指导，为学生树立良好的榜样，获得学生的信赖和尊重。在实际教学中，要及时发现新旧教材的不同，并挖掘出有所改变的内容，以及新增的教学内容，这是作为生物教师的基本能力。教师还要实时关注学科发展的动态，尤其是要关注学科的一些最新的研究成果，这些都是很有价值的内容，也是学生很有必要了解的资讯。