改革实践教学管理培养创新能力

王振红

摘要：创新需要从丰富的实践磨砺中积累经验，需要通过实践来深化对理论知识的理解，才能切实做到在继承基础上的创新。这是对学生全面素质的综合考察。而要培养学生的创新能力，还需要强化实践教学管理。尤其作为大学教育，实践教学机制的改革已成为转变教育理念、适应社会需求的转折点。故在改革实践教学管理机制的过程中，以人才创新能力培养为目标，才能找对方向、找准路径。

关键词：高校实践教学；教学改革；创新能力

中图分类号：G6424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0115-02

在大学教育不断深化改革的今天，越来越注重对人才创新能力的培养。而创新能力考察学生的综合素质，不仅包括理论知识的扎实程度，更对学生的实践能力和实践机会提出了更高要求。学校作为教育的主导方，不仅要为学生提供充分的实践机会，更需要与时俱进，不断革新实践教学方法，以提高实践教学效果。这是我国高校不断加强实践教学管理改革的初衷。

一、实践教学对培养大学生创新能力的重要性

实践教学以理念联系实践的方法为内核，以提高学生的综合实践能力为初衷，在校期间为学生提供实践机会，增强学生对社会和本行业发展动态的了解，帮助学生为制定职业规划、巩固理论知识，开拓行业视野，是高等教育体系中不可或缺的内容。[1]

一方面，实践教学为学生创新能力培养提供了实践机会，而实践经验是创新能力培养的基础；另一方面，实践教学使学生了解了自身差异，确立了职业发展方向，有助于使学校的人才培养目标与学生的个体学习目标达成一致，以提高教学效果。而从高校办学模式的构建来看，实践教学需借助社会渠道，采取校企合作、校企共建等方式，也增加了高校与社会的联系，有助于帮助高校了解社会动态、找准人才培养方向，建立“知行合一”的实践教学平台。[2]

二、大学实践教学管理现状

尽管高校已认识到开展实践教学对培养创新型人才的重要性，但受固有的“重理论、轻实践”教育观念的影响，高校在实践教育机制建设、教学方法、教育模式等方面仍然存在很多问题。

（一）实践教学基础设施建设落后

实践教学不同于理论教学，对于硬件基础设施的要求较高，甚至一些理工科专业需要专业化较强的实践基地。对教学设施的高标准要求，迫使很多高校实践教学所需的基础设施建设相对落后。一方面，受教育经费不足的影响，很多院校被迫缩减了实践教学基础设施建设经费的投入；另一方面，基于理工类等一些实践性操作要求较高的专业，学校受技术、经费等条件的限制，不得不采取校企合作办学的机制，但很多企业只是将实习学生作为公司实习员工看待，没有发挥教育作用。

（二）实践教学课程设置不合理

受“受理论、轻实践”传统教育观念的影响，很多大学对实践教学存在偏见，或对其重视程度不够，导致在实践教学课程的设置方面存在较多不合理性。

一方面，一些大学已经认识到实践教学的重要性，并在专业课程设置方面提高实践教学课程的学分、调减理论课程课时、增加实践类课程课时等方法，以改进实践教学机制。但从实际执行效果来看，由于教学计划的执行力度不够，很多实践性课程被占用，或在实践性课程中安排理论知识授课时间过长，无形中压缩了学生的实践操作时间。另外，由于校方对实践教学疏于管理，导致学生对实践性课程的重视程度不够，学习专注力不足。

另一方面，实践性课程设置缺乏连贯性。很多院校在开设实践性课程时，往往安排在理论课程教学之后，集中时间安排教学实习。这样固然便于教学管理，但从另一角度来看，理论知识与实践能力的联系不够紧密，课程实习时间与理论知识教学时间相隔较远，不利于学生对知识学习的连贯性。

（三）实践教学模式缺乏开放性

为便于管理，很多高校对实验室等实践课程实习基地采取封闭式管理机制。尽管实验器材、实验材料得以保存，但同时也限制了学生自由开展实验的意愿，打消了学生求学的积极性。另外，一些高校受经费限制，实验室规模较小，或实验材料不足，可同时容纳的实验人员较少，在实践教学中不得不采取分组实践的方法，不但拉长了实验课程的授课时间，也没有为学生构建起交流平台。

（四）师资力量薄弱

这是当前各高校普遍存在的问题。一是高校教师基本上来源于师范类院校或研究机构，学术水平较高但实践经验不足，导致了实践教学管理经验不足，特别是在授课过程中，对于实践经验的传授不多。二是拥有“双师”资格的教师人才较少。双师证即指教师资格证和专业职称，如工程师、经济师等高级职称。也就是说，高校中具有企业或丰富社会实践经验的教师稀缺，这也是实践教学管理薄弱的一个重要原因，进而缺乏对学生创新能力培养的意识与经验。

三、以创新能力培养为目标，改革实践教学管理机制

通过上述分析，可以看出创新能力对于大学生适应社会需求的重要性。为适应社会对创新型人才的需求，高校改革实践教学管理机制已成为亟待解决的问题。

（一）校企合作，共创校外实践基地

校企合作办学已成为大学实践教学的一种常规模式。不但可使大学积极服务于地方企业，也为大学生接触社会提供了平台，使学生提前适应社会竞争。为深化校企合作，可采取两大渠道：一是企业提供实践基地，由教师带领学生深入企业开展现场参观和培训等实习教学活动，以缓解校方建设实践教学基础设施经费的融资问题，并为学生提供深入社会的实践机会；二是由学校牵头，与行业协会合作，以企业项目研发为平台，建设学校实践基地，同时接纳本校学生完成实践课程学习。

（二）开放实验室，推动科技创新活动

为激发学生自主创新热情，学校还可采取开放实验室的方法，制定相应的实验室管理规程，并以项目研发为目的，由企业赞助设立实验室基金，学生可自行选择研发项目及实验导师，凡研发项目得到企业认可，不但免收实验室使用费用，且对相关学生给予助学奖励。还可在此基础上组织校内及校外的科技创新比赛，并予以比赛奖学金，以便进一步激发学生的学习热情和动力。

（三）以需定教，改革实践教学方法

通过实践教学来培养学生的创新能力，重点在于改革实践教学方法。首先，以社会对不同专业人才的不同需求作为实践教学方法设计的出发点，增加实践类课程在专业课程计划中所占比例，采取实践类课程与理论课程同步进行的方式，以促进理论与实践课程的结合，并使理论知识教学也向“以需定教”目标转化。其次，转变考试形式来引导学生创新意识。根据实践教学内容，以实验报告、课程设计等形式作为实践教学结课考核形式，并尽可能设置一人一题的方式，以避免学生之间相互借鉴，从而迫使学生挖掘自身潜力，激发创新能力。

（四）绩效考核，构建教师考核体系

对于实验室及实践类课程任课教师采取绩效考核方式。首先，通过教学水平测评和项目研发成果两项重要指标进行综合评定，构建教师实践能力的考核体系，以提升实践类课程教师的专业水平及研发能力；其次，积极吸纳具有企业任职经历及项目开发经验的实践型人才作为客座教师或实习教师的方式，为实践教学增添实践经验，以带动学生的创新能力。

总之，改革实践教学管理机制，已成为高校培养创新型人才所面临的首要问题，也是必须渡过的转型期。在采取一系列改革措施之前，首先要认识自身所存在的问题，其次运用开放性思维，以社会对人才的实际需求为出发点，才能使高校找准问题症结，采取深化校企合作、开放办学理念、改进实践教学方法，以及对教师采取绩效考核机制等措施，有效激励教师热情，通过多渠道改革，构建科学的、有效的实践教学机制，为培养高校人才的创新能力奠定基础。

参考文献：

[1]刘胜洪.以加强实践教学管理提高教学质量的思考[J].中国教育改革与教学研究，2011，05：3-4.

[2]曹慧东，杨颖，郑伦楚.深化实践教学体系改革 培养学生创新能力[J].中国高等教育， 2011，11：47-48.

责任编辑：杨国栋