实践教学法在微机组装与维护课程中的运用

马亲民

【摘要】在阐述了实践教学法的优点后，结合微机组装与维护课程的特点，提出了实践教学法在该课程的具体运用的四种可以有效的提升学生兴趣、提高教学效果的实践教学方法。

【关键词】微机组装与维护 实训课程 课程改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0225-01

一、实践教学法

实践教学和实践教学法是两个完全不同的概念，前者是指传统意义上的课堂中与理论教学相对应的教学部分，注重的是学生自己动手；后者是指在实践教学当中，紧密联系实际的教学方法。在实际的实践教学过程中，也不能以传统的教师演示、然后学生跟着操作的方式进行，这样的结果是学生盲目的操作，没有正确的思想做引导，也不能激发学生学习的主观能动性[1]。实践教学法主要包含案例教学法、模拟教学法、项目教学法[2]。

二、微机组装与维护课程的现状

“微机组装与维护”课程在高职院校中，通过十多年的教学发展和积累，已经逐渐形成一套内容完备、目标明确、特点鲜明、深受欢迎的计算机类专业的通识课程。该课程在高中阶段课程与大学专业课程之间起着承前启后的作用。

该课程是一门实践性很强的基础课，教学上更加要注重应用，注重实践。计算机老师不能再以传统的满堂灌、填鸭式的教学方式来讲这门课，必须找出切实可行的教学方法来提高学生对该课程的学习兴趣、进而熟练掌握这门技能[3]。

三、实践教学法的具体应用

不断更新的课程体系，也给教师提出更高的要求，不仅仅要在业务上精益求精，而且还要在教学方法上不断探索，设计出更好的、更能激发学习兴趣、更能活跃课堂的模式。一味的按照项目驱动的方式，学生很容易疲劳，疲于应付要完成得项目，而失去了教育的初衷。结合实践教学法，本课程就是提供了真实的环境，通过实践项目，让学生综合利用所学的知识进行判断和决策，从而提升学生分析问题、解决问题的能力，让他们真正成为课堂的主人。下面是笔者这些年在这门课教学中的几种设计。

（一）电子作业

随着课程的进度，穿插要求学生完成下表规定的作业，允许通过网络查找资料。通过这些作业，对课程中所学知识得以运用，还可以督促学生去开阔视野。

表1电子作业题目

（二）分组辩论

设计一些辩论题目，分组抽签决定正反方，课后准备，在随后一天的课堂中给出半小时以内不等的时间，让双方进行辩论。通过这样的小项目，可以激发学生的参与热情，可以调节课堂气氛，满足学生表现自我的心理诉求。

表2 课堂辩论题目

这种方式最好穿插进行，题目个数要刚好能让每个组都上台一次为好。表2正好可以满足8个组，每组5人计算，就是可以全班40人，都可以参加一遍。

（三）故障排查比赛

如何提高学生学习积极性，永远是教师面临的一个大难题。故障排查比赛就是在提高学习积极性方面的一个尝试。比赛如此设计，在教室中央放两个桌子，两个桌子上分别摆放着预先设置好相同故障的计算机，随机选出两个学生参加比赛，以排错时间来论成绩。

（四）演讲比赛

一些同学对计算机的某些知识特别感兴趣，也掌握了很多相应的知识，他们往往是班级的活跃分子，为了将这些同学的能力尽量发挥出来，提高课程的参与程度，作者罗列了一些知识点，让同学们去选择感兴趣的题目（可以选相同的题目），选好题目后，课后去准备材料，安排在之后的课程中进行演讲，时间通常设定为5～10分钟。由于课程的时间的制约，不能让每个同学都讲一次，仅仅选择10个题目，让学生去抢、先到先得。

上述的成绩将记入课程考核中去。从而从一定程度上加强了学生的参与意识。

四、结论

微机组装与维护课程的内容繁多，要避免讲得太高深，成了“计算机组成原理”；另一方面要避免讲得太浅，成了“Windows安装”，所以需要对课程内容进行一定的取舍、精炼。良好课程教学效果必须要有行之有效的教学方法才能取得，实训操作类课程更是如此。

参考文献：

[1]徐晓红，张红，刘斌.探索实践教学体系促进创新人才培养[J].实验室研究与探索，2015（17）

[2]梁永生，王淑一.谈实践教学法在电子商务安全课程中的应用[J].教育与职业，2006（10）

[3]姜庆伟.微机组装与维护课程理实一体化教学的实践与思考[J].电脑学习，2010（6）endprint