新课改下初中数学作业的优化设计

姜华

【摘要】数学作为一门基础学科，长久以来就备受关注，学好数理化，走遍天下不难这一观念已深入人心。而初中数学处于初中教学阶段的核心课程，地位就更重要了。在初中数学教学这一过程中，数学作业尤为重要，但是从目前的初中教学状况看来，初中数学作业还存在着诸多问题。新课改已实施多年，我们应该依据新课改的大方针，将优化初中数学作业提到日程中来。

【关键词】新课改 初中数学 作业改革

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0151-02

一、新课改下初中数学作业存在的问题

1.数学作业设计方面没有很强的针对性

初中阶段正处于学生们成长发育、智力成型的关键时期，而数学作业布置的初衷也是为了锻炼学生独立灵活处理数学问题的能力、巩固学生的薄弱环节，达到查漏补缺的作用，所以在布置数学作业方面，应该根据学生不同的素质、不同的薄弱环节，具有针对性的布置，而现在的状况是，教师在布置数学作业时，对整个班级的学生留的作业题目是一样的，采用一刀切的留作业方式，作业布置的虽然难易程度不等的题目都有涉及，但是难的题目对于基础薄弱的同学来说完成有很大的困难，会打击学生的自信心，甚至催发他们的厌学情绪，破罐破摔；简单的题目对于成绩较好的同学来说非常轻松，致使他们做了许多大量重复的而对自己没有太大提高的作业，这会消耗掉成绩较好学生的精力，磨平他们的数学精进能力。由此可见，数学作业设计针对性不强对学生的学习危害极大。

2.数学作业内容形式单一

对于大多数学生来说，数学略显枯燥，尤其是初中的数学课，由于处于学生生长发育的敏感期，更容易产生分水岭，如果作业内容布置的形式老套单一，加之本身就枯燥乏味难懂的数学内容，这更容易让身处敏感期的学生逃避做作业，产生厌烦数学的情绪，然而传统的数学作业布置都是以学生的笔答为主，作业的单调性体现无疑，也让学生感觉做作业的枯燥乏味。

3.数学作业布置范围拿捏不当

作业的功能并非只有一个，比如，在课堂上教师留的作业应该达到巩固所学知识，对课堂上的知识点公式等进行简单机械的重复，让学生在课堂上达到能熟记百分之八十左右这一效果，所以课堂上布置的作业难度不能大，最难不能高过例题；对于课外布置的作业，目的应该是除了巩固知识以外，还应有着适当拔高的作用，这些作业需要同学的深入思考；而单元总结课上布置的习题应该具有很强的综合性，强调学生的综合运用能力，所以题目上要求有很强的灵活性和综合性，以此来达到目的；在各种考试前的复习课上留的作业题目，应该兼具以上三点，同时在题目的顺序性方面应该具有知识点梳理的作用，循序渐进；题目难度方面也应该由简单到复杂，使学生能在做作业的过程中，除了巩固、拔高之外。还可以根据习题来梳理知识点。而从现在的初中数学作业布置状况来看， 教师对于作业的布置有着很大的随意性，并且在主观上并没有考虑上述笔者所赘述的做法，这一现象亟待改进。

4.数学作业布置题量大，多而不精

新课改的一个核心要义就是减负，让学生在精简的教育环境下轻松快乐的学习，而现在的初中数学作业的布置还遵循着之前的题海战术，这是由于中考、教育质量抽查考、评优抽查考这些指挥棒还在指引着初中教师，他们盲目的认为，熟能生巧，只有多训练才能够对所学知识烂熟于心，灵活运用。

二、新课改下初中数学作业的改革

新课改实施多年，效果还是很明显的，但是上述问题依然存在，在此，笔者针对上文指出的问题，结合相关资料，提出在新课改下对初中数学作业布置的一些建议。

1.针对不同的学生素质布置作业，量体裁衣

因材施教是数学教育最应该遵循的要义之一，但是中国教育界的现状是学生数量远远多于老师，所以一对一的教学显然不切合实际，也就意味着布置作业最好的方式是根据每个学生的自身素质布置不同的作业不可能实行，针对这样的客观条件，可以采用作业分档的方式布置作业，将每次的作业分为三档，简单，中等和较难，老师可以根据分数、对学生的大体了解等各种因素对学生进行答题的分组，让每组学生做不同档次的题目，对于学生的分组会根据教师对学生的日以了解以及学生自身素质的改变加以调整，这样既克服了学生多教师少这一客观因素，还做到了因材施教。

总之，数学作业在数学教学过程中占有很重要的地位，因为在教学的各个环节中，作业从下发、完成、批改、学生修改直至再反馈无误是为数不多的几个反馈环节之一，它不仅可以非常直观的反应老师的教学成果、学生的吸收程度以及帮助学生巩固已学知识，还能锻炼学生独立灵活处理数学问题的能力。但现实却不容乐观，笔者先分析了作业布置中存在的问题，又根据问题提出了解决方案。

参考文献：

[1]王延华.关于新课程下初中数学作业的改革[J]. 科海故事博览·科教创新，2009.

[2]张宜兴.谈初中数学作业模式改革[J]. 数学通报，2011.endprint