借鉴经验主义课程理论优化少先队活动课程

南昌大学教育学院　高瑞芳

借鉴经验主义课程理论优化少先队活动课程

南昌大学教育学院高瑞芳

近年来，少先队活动课已被列为中小学的必修课，加强少先队活动课程建设更是刻不容缓。少年儿童的可塑性强，从小让他们接受社会主义核心价值观教育，会使其终身受益。而少先队活动课程正是少年儿童内化社会主义核心价值观的有效手段。为此，我们从经验主义课程理论的角度对少先队活动课程进行了深入探究，主要参照美国哲学家、教育家约翰·杜威的“教育即经验的不断改造或改组”“教育即生长”和“教育即生活”三个核心观点，提出了以“儿童为中心”体现儿童主体性、“分层教育”体现儿童成长过程性、“生活为中心”回归儿童生活、“儿童经验为中心”丰富活动载体几个改善少先队活动课程的教育方法。

“教育即经验的不断改造或改组”是杜威整个教育思想体系的核心，即一切以“经验”为中心对教育进行改造或改组。儿童通过参与活动，在活动中与老师、同学、家长以及环境进行互动，在活动中获得经验，而获得的这些经验又反过来指导儿童更好地在活动中获得新的经验。

“教育即生长”的思想是杜威的又一核心内容。在“生长”的内容方面，杜威指出：“生长，或者生长着即发展着，不仅指体格方面，也指智力方面和道德方面……”在“生长”过程方面，杜威认为生长是一个不断变化、持续发展的过程，儿童的生长具有阶段性，不同阶段有不同的需求和任务，因此教育是一个不断改造、不断完善、不断进步的过程，即“生长为了进一步的生长”。

“教育即生活”是杜威儿童活动课程设计的重要思想。杜威认为，课程应以儿童的生活为内容，不能脱离儿童自身的生活，同时充分强调儿童在课程中的主动性，主张课程必须围绕儿童的需要和兴趣，并使儿童能够自我发展，更大限度地发挥儿童的主动性、创造性精神。儿童在生活中学习，在生活中受教育，在生活中成长。

这些理论对于少先队活动课程的设计具有一定的指导意义，更可有效地改变当前少先队活动课实施过程中存在的以学科为中心、儿童主体缺失、活动组织“一刀切”、活动内容脱离儿童生活、活动组织形式单一等问题。下面，就让我们一起来探求这些理论在优化少先队活动课程建设中的具体作用。

首先，课程设计确立少年儿童的中心地位，突出其主体性。少先队组织的特征决定了少先队活动课程必须发挥儿童的主体性，让队员在活动中学会自主管理、自主学习和自主服务。辅导员作为知心朋友和引导者，要做到问计于童，问需于童，鼓励队员走上舞台，让他们在课程设计、课程组织和课程实施中扮演主要角色，进而使他们更有责任感、纪律感和荣誉感。比如，鼓励、支持队员自己来策划、主持少先队活动课，激发他们参与活动课的热情，引导在他们活动中锻炼各种能力，提升作为主人翁的责任感和使命感。

其次，课程实施遵循少年儿童身心发展规律，形成分层开展的各类活动。不同年龄的少先队员其身心发展以及认知的方式是不一样的：低年级队员注意力范围狭窄，更倾向于借助于活灵活现的载体来学习；中年级队员能够相对地集中注意力，且以现实物品为载体进行学习；高年级队员思维方式逐渐摆脱思维内容。这就要求以人为本、因人而异地把握少年儿童的心理发展规律，分层组织开展活动。比如，在少先队活动课内容上要求低年级队员了解队章的基础知识，懂得加入少先队的意义，培养他们珍爱红领巾、热爱少先队的情感；要求中年级队员了解少先队的性质和光荣的历史，激发他们为理想勇敢前进的情感，增进其使命感；要求高年级队员了解优秀党组织、团组织，增强队员的组织观念，提高队员对党、团、队组织相衔接的认识，也促进少先队集体建设。在少先队活动课实施的方法和手段上，小学阶段主要体现生动性、趣味性、形象性，勤于动手动脑，丰富情感体验的特点；初中阶段主要体现知识性、思辨性、参与性，开阔视野，促进队员思考的特点。

再次，课程内容聚焦以生活为中心，实现回归现实生活，融入社会。不同时代的少年儿童所处的社会背景和环境不同，少先队活动课程要根据队员现实生活中所关注的事情、所接触的现代信息传播的发展状况等，来选择聚焦少先队活动课程的内容，引导队员们从活动中、与同伴的互动中、与环境的互动中，得到现实生活的经验，进而更好地适应社会、融入社会、改造社会。比如，在中国人民抗日战争胜利纪念日里，可以把当年的抗日战场、抗日英雄纪念碑等作为阵地，引导队员在真实的生活场景中真切地体会当年抗日的硝烟和可歌可泣的抗日英雄事迹，用一颗童心去感受爱国主义、英雄主义的伟大。

最后，课程形式以“少年儿童经验”为中心，增添艺术元素，满足孩子们的兴趣和需要。少年儿童拥有不同的经历，更需要不同的经验。少先队活动课程要以现代社会儿童的经验为中心来满足他们的兴趣和实际需要。伴随着网络成长起来的孩子们，大多是通过大众媒介获取新的知识、观念、行为习惯，并获得新的娱乐方式。因此，少先队活动课的设计可以与新媒体相结合，注重运用艺术、时尚、情感元素和游戏、歌曲、童谣、动漫等形式增强吸引力和影响力。比如，以社会主义核心价值观为主题的“少年演说家”活动，结合电视媒体、海报宣传和网络投票，吸引了成千上万名少年儿童的眼球和积极参与，对社会主义核心价值观深入到少年儿童的内心，起到了良好的推动作用。

总之，将少先队活动课程与少年儿童现实生活紧密联系起来，以队员为主体，按照科学规律，满足队员的需求，会使队员在高度生活化的亲历实践中接受教育并健康成长。

（责任编辑李沧海实习生张曼）