多媒体技术对初中数学学习效果影响的探究

浙江省义乌市苏溪镇初级中学 何程飞

多媒体技术对初中数学学习效果影响的探究

浙江省义乌市苏溪镇初级中学 何程飞

随着信息技术的快速发展和教学改革的不断深入，多媒体在教学中的应用越来越广泛，发挥的作用也越来越大。而数学是一门集数形关系知识于一身的学科，多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的特点。研究多媒体教学对数学学习效果的影响，就是分析各种多媒体要素（声音、图片、视频等）对学生学习效果的具体影响，从而使教育者能合理地利用它们，增强学习效果。

一、研究方法

整体选取苏溪镇初级中学初二的学生做抽样问卷调查。本学校已经具备了多媒体的硬件，而且在数学课中也很好地将多媒体教学技术融合于数学教学中，所以，该校的学生在多媒体对他们学习效果的影响上有十分深刻的理解，保证了本次调查研究的准确性。

二、调查过程与结果

1.多媒体与板书的使用情况

数学是一门特殊的课程，在使用多媒体的过程中，如果不能很好地把握好一个度，一味地将大量的多媒体技术运用于其中而完全忽略了课堂上板书的使用，这样取得的教学效果一定会适得其反。传统教学中的数学板书，能够按照教师的思路步骤，一步一步将内容呈现在学习者面前，所以一定要把它结合在多媒体的教学当中，才能更好地实现多媒体教学的效果。针对课堂中多媒体与板书的使用情况，笔者做了调查和对比。

多媒体与板书使用情况的统计结果

结果显示，多媒体和板书在数学的教学中都被广泛地使用，相比之下多媒体的使用更占优势，说明教育者也深知多媒体在数学教学中的优势。

2.多媒体技术在数学不同教学过程的运用情况

多媒体技术在数学不同教学过程的运用情况的统计结果

结果显示，数学中的三大模块（算术、几何、应用题）中，有一半以上的学生觉得应用题是数学学习中的一个难点，其次是几何的学习，最后是算术的学习。但是在多媒体的使用上，算术课程中多媒体的使用确实占了一半，而难度较大的应用题和几何两个部分都只占了四分之一左右。

3.多媒体各要素的使用情况

多媒体各要素的使用情况的统计结果

结果显示，在数学课程当中，对声音的使用较少，这是由数学这门课的性质决定的，相信在语文、英语等语言课程中声音会运用得比较多；文字和视频的使用大约占五分之一左右；图片的使用占一半多，说明课程中图片的使用比较广泛，更能反映出数学课堂中使用图片能很好地调动学生的积极性。在用多媒体要素解决复杂抽象问题上，也以图片为主，文字和视频为辅。

4.学生对多媒体教学的意见

学生对多媒体教学意见的统计结果

结果显示，对于数学水平（根据自我评价确定，并不代表绝对的数学成绩）不同的学生，在多媒体教学方面的意见也有所不同，而且每个学生都有自己不同的想法，这里归纳了几个典型的意见。数学水平优秀的学生觉得教师在多媒体教学中应该掌握好讲课的速度以及讲解的详细程度；数学水平良好的学生觉得课堂中的练习过多，而且多媒体中视频动画等效果应用较少；数学水平合格的学生觉得，上课时不仅要讲解详细，还要减少课堂练习的量。

三、分析与探究

1.多媒体的教学，要做到一切以课堂目标为主

多媒体的教学，就是为了更好地达到教学效果，扬长避短，顺利完成数学知识的传授。这是教育者进行多媒体教学时刻要记住的，只有这样，对多媒体的优化利用才是有意义的。

2.多媒体的教学，要能激发学生的兴趣

心理学研究表明，学习是个体以心理变化对变化环境的适应，是主动构建知识的过程。多媒体的制作要增强趣味性，声音、图片、视频在教学中搭配使用，能使学生产生“耳目一新”的感觉，进而能自主、积极地进行数学的学习。

3.多媒体教学要符合建构主义，善于引导学生进行数学建构的学习

在教学中，如果新知识是已有认知结构中的有关知识的进一步归纳和概括，可以通过多媒体各要素的综合运用，声音、图片、视频的合理安排，有效地为学生提供具有典型意义的、恰当直观的背景材料，有意地突出相关的特征，引导学生观察。当学生的认知结构中已经具备学习某一新知识的有关知识，但新旧知识间的逻辑关系不易被学生知觉时，教师可以利用多媒体各要素有目的地向学生提供一些研究素材来创设情境，引导学生通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、推理，发展思维能力，探索数学规律。

4.多媒体教学要注重数学思想方法的教学指导

“数学思想方法是数学知识的灵魂，是进行辩证唯物主义教育的重要途径。基本数学思想方法的掌握，能促进学生数学概括能力的发展。”数学的最重要的目标是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也就是数学思维的培养。数学课堂上大量知识理论的学习，最终的目的也是为了培养学生思考的能力、思维的能力。题目是做不完的，只有在多媒体中体现数学思想方法的教育，并时刻把这点作为多媒体教育的重要部分，才能使多媒体的运用变得有意义，体现它的价值。