浅谈小学语文词语教学策略

张昌寿

【摘要】小学语文词语教学是小学语文教育的重点内容之一，做好词语教学工作方能为小学生奠定良好的语文功底。目前，在农村小学语文词语教学过程中尚且存在教学技术落后，教学方法不完善和文化传授有待优化等问题。本文将在浅析这些问题的基础上探索提高农村小学语文词语教学质量的基本策略。

【关键词】农村 小学语文 词语教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0058-02

在新课改的带动与影响下，农村小学语文词语教学开始融入新课标理念，教师开始考虑怎样给小学生传授词语知识可以让学习变得快乐、轻松和容易，让学生顺利地掌握词语的意义和文化内涵，有效提高小学语文词语教学效率。但是，在农村小学语文词语教学过程中依然存在不少必须解决的问题，主要问题包括教学技术落后，教学方法不完善和词语文化传授有待优化等，本文将简单介绍关于农村小学语文词语教学的状况，分析词语教学的现状问题，并从提高教学技术，完善教学方法和注重文化讲解等三方面来浅谈提高农村小学语文词语教学质量的基本策略。

一、关于农村小学语文词语教学的状况

随着新课改的推动与发展，农村小学语文词语教学中已经融入了新课标理念，教师开始考虑为学生营造轻松、愉悦的学习环境，让学生在快乐中获取词语知识，掌握词语的基本含义。80%的教师都会指导学生预习课文，让学生找出自己不理解的词语，并在课堂上进行互动以加强学生对词意的理解，有效提高了词语教学效率。

二、农村小学语文词语教学的现状

（一）教学技术落后

与城市教育相比，农村小学教学技术还相对落后，多媒体辅助工具、硬件设施和软件设施都不及城市小学。受教学技术的限制，教师在开展小学语文词语教学活动时很难有效利用情境教学模式来讲解词语知识，不利于教学质量的提升。

（二）教学方法不完善

目前，农村小学语文词语教学方法还相对单一，大多数教师在进行词语教学的过程中只注重问答和记忆，也就是了解到学生不懂的词语之后，教师对这些词语的意思进行讲解，然后要求学生记住所有的词意。长期下去，学生学习词语的兴趣会逐渐降低。

（三）词语文化传授有待优化

每一个词语都传承着中国文化，全面推动农村小学语文词语教学的发展，提高教学质量，不仅要让学生理解词意，而且要引导学生了解词语的文化内涵。但是，农村小学语文词语教学基本只倾向于词语表面意思的解释，不是特别重视词语文化方面的讲解，例如在讲解“皎洁”这个词语时，教师只告诉学生它的词意是明亮洁白，忽视了“皎洁”的深层含义，学生不知道“皎洁”经常用来形容月光，不明白它还有清白和光明磊落的意思。部分教师在进行小学语文词语教学的过程中忽视了与教材文本的结合，学生并不理解词语在课文中的意思。

三、农村小学语文词语的基本策略

（一）提高教学技术

学校应注重提高教学技术，建设多媒体教室，为农村小学配备先进的教学硬件设施与软件设施，引导教师灵活运用现代技术开设情境教学模式，借助投影仪为学生展示重要的词语解释知识体系，促使词语知识直观化，从而有效加强学生对词语的理解。

（二）完善教学方法

教师要注意完善教学方法，促使教学方法多样化与灵活化，在开展农村小学语文词语教学活动时要坚持教学方法的目的性和双边性。所谓的目的性主要是指通过提问、讲解、实践、运用和创作等方式来加强学生对词语的理解，教师要引导学生逐渐养成查字典的好习惯，遇到不理解的词语先查阅字典或者词典，然后在词语的旁边标注它的意思。其次，教师要指导学生学会运用词语进行造句和写作，这样可以进一步加深学生对词语知识的巩固与理解，提高学生的语文素养。教学方法的双边性是指在进行农村小学语文词语教学工作时要做好课堂互动，鼓励学生提问自己不理解的词语并予以完满的解释。

（三）注重词语文化讲解

教师在讲解词语时要注意挖掘词语的文化内涵，做好文化传承工作，例如在讲解词语“婀娜”时先告诉学生“婀娜”是指轻盈柔美的样子，然后通过举例让学生理解“婀娜”一词的文化内涵，像“一阵清风吹来，荷花婀娜的身影随风摇曳”，“婀娜似仙子，清风送香远”，最后让学生自己使用“婀娜”来造句。其次，教师在讲解词语时要注意结合文本教材，辅助学生理解词语在课文中的用意，全面掌握词语知识。

综上所述，随着新课改的推动与发展，农村小学语文词语教学中已经融入了新课标理念，提高了小学语文词语教学效果。但是，在当前农村小学语文词语教学过程中普遍存在教学技术落后，教学方法不完善和文化传授有待优化等必须解决的问题。因此，学校要注重提高教学技术，教师在进行小学语文词语教学工作时应注意完善教学方法，结合文本教材，注重词语文化讲解，这样才能全面提高农村小学语文词语教学质量。

参考文献：

[1]钟江华，陈立中.“阳春”与“金秋”——论词语教学与文化传承的关系[J].学术论坛，2013（5）