论高职院校教学与职业技能鉴定的有效衔接

常娜

【摘要】鉴于职业技能鉴定本身对高职院校人才培养的重要意义，如何将高职院校的教学与其进行有效衔接，已然成为传统职业教育工作者不得不慎重思考的问题。本文以“高职院校教学与职业技能鉴定的有效衔接”为主要研究对象，首先阐释了高职院校教学与职业技能鉴定的有效衔接的价值所在，然后分别从教学方法创新、教师队伍建设以及实训基地开发三个角度对这一问题进行论述，望本文研究的内容能够为当前从事此方面工作的人员提供一定的借鉴与启示。

【关键词】高职院校教学 职业技能鉴定 有效衔接

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0007-01

高职院校作为我国传统教育的重要组成部分，是面向社会培养专业性和实践应用型人才的重要基地。随着社会经济的快速发展，以及当代社会人才观、就业观的不断变革，高职院校的教学策略也应随之进行有效的改革与创新，使之更符合社会建设所需，符合多样化的人才选择需求，从而让社会发展与高职院校自身的建设彼此之间形成良性的互助效应。与此同时，鉴于职业技能鉴定对传统高职院校人才考核与选择方面所起到的积极作用，传统教学过程亟需将二者之间进行有效的衔接和融合，从而让教学更具目的性和针对性。

一、高职院校教学与职业技能鉴定有效衔接的价值所在

当今社会人才选择过程中，对于从业人员职业技能的要求日趋提升，而高职院校作为当今社会专项从事职业技术类人才教育和培训的机构，在传统教学过程中融入职业技能鉴定方面的内容，必然具有十分重要的意义和价值。

（一）为教学实践改革奠定坚实的基础

高职院校对于社会发展的意义主要在于为其培养专业技术类人才，为社会各行业的建设积蓄和储备力量。随着社会经济的快速发展以及不同企事业单位对于人才选拔要求的日益提升，传统高职院校也必须紧随这种变化的趋势予以自身不断发展和革新。而职业技能鉴定作为审视学生职业技术能力的重要标准，将其列为高职院校教育的工作目标与计划，对传统教学过程予以调整和改善，会让固有的教学内容更加富有社会化的意义，更好地为当前社会的生产、管理和建设服务，让教学与实践的过程相互依托、相互促进，让职业技能鉴定成为促成教育发展的催化剂，为教学实践改革奠定坚实的基础。

（二）有利于开启校企合作，提高学生的就业质量

将高职院校教学与职业技能鉴定有效衔接，有益于开启校企合作，提高学生的就业质量。纵观近年来社会企业的招聘要求，其对于人才的选拔，不再将学历作为唯一的参考因素，更注重知识能力以及实践技能加权之下所彰显出的综合素质。对于高职院校而言，能否在激烈的社会竞争中保持长久的生命力，获得广泛的竞争优势，学生的就业质量和就业率是至关重要的因素。在传统教学过程中纳入职业技能鉴定的相关要求和元素，将会让学生的在校学习更加具有目的性和针对性，会使其摆脱单纯理论知识的桎梏，不断提升手动实践能力，提升其综合素质。同时，高职院校要想保持鲜明的办学特色，亟需面向社会邀请广大企业的高度参与，将企业纳入到传统教学过程当中，这样既可以整合教学资源，实现企业与高职院校合作的双向共赢，同时部分高职院校的毕业生还可以在校企合作的过程中，通过职业技能鉴定彰显出个人的优势、职业素养和工作能力，进而获得企业的认可，直接进入用人单位工作，提升就业质量以及高职院校的就业率。

二、高职院校教学与职业技能鉴定的有效衔接策略

（一）科学考核，优化教学方法

要想实现高职院校教学和职业技能鉴定的有效衔接，首先要对教学过程进行优化，实现教学方法的多样化和创新，同时还要对考核内容进行调整，让传统职业技能鉴定的过程更彰显出一定的特色与价值。

首先，可以根据高职院校的不同学生的学习特点、专业特色以及固有基础方面的特征，展开分层教学、案例教学、项目教学或现场教学等各类教学，这样既有助于培养学生的实践技术应用能力，同时还能让院校对学生的培养更具有目的性和针对性；其次，调整传统理论课的课时分布情况，将每学期划分为几个固定的理论知识学习的“段落”，在段落内固定地进行某一项理论技能的学习，同时在“段落”适当穿插有关技能培训和实践应用方面的内容，实现理论和实践的快速结合，加强学生的知识应用本领。最后，要提升考核内容以及方式的科学性，调整理论和实践考核的比重，适当加大实践部分的内容。针对一些高职院校教学的核心课程，应采取“项目制作+理论考核+作品获奖”三相统一的方式来进行（即在具体的考核内容中全面覆盖理论、作品实践以及辅助性社会参赛作为重要的参考评估标准），充分建立起立体、全面的考核体系，使之成为促进有效教学实现的重要渠道。

（二）加强教师队伍建设，提升教师综合素质

高职院校教学和职业技能鉴定的有效衔接还需要一支完备的教师队伍，能够在教学过程中制定完整而详细的规划，提升职业技能鉴定工作的开展和落实水平。一方面，院校本身可以通过人才引进或自主培养等方式，提升教师的综合素质，努力致力于“双师型”教师队伍的建设；另一方面，在具体教学过程中，教师要充分发挥“航引者”的作用，既要带头进行学科建设，提升院校的综合竞争实力，又要积极培养和发展青年教师，重点提拔骨干教师，充分发挥教师个人实践能力强、综合素质高的优势，在全体教师之间形成相互影响、相互助力的良性互动氛围。此外，教师综合素质的提升还包括对现代化教学手段的不断创新能力，以及社会所需的职业技术人才的技能发展与开发能力，这能够保证职业技能鉴定工作与高职院校教学过程更为契合，更加具有针对性。

（三）建立实训基地，加强校企合作

拥有功能完备、设施先进的实训基地，是提升高职院校学生实践应用能力的基础和前提，也是保障职业技能鉴定工作得以顺利实施的重要条件。但是从我国目前高职院校建设和发展实际来看，部分院校由于地理位置以及教育资金短缺等问题，所能提供学生积极开展实践的实际场所和资源设备较为有限，甚至于一部分院校沿用已经为企业或社会所淘汰的设备来进行职业技能鉴定，其所能取得的效果自然是不言而喻的。鉴于此，高职院校必须积极构建有助于职业技能鉴定开展和实施的有效平台，通过校企合作的方式，推动实训基地的建设，满足学生自身发展和实践应用所需，这样不仅能够拓展原本有限的教育资源，同时还能为高职院校的毕业生提供实习、实训的诸多机会，使其更早接触企业，提升个人的综合素质。

三、结论

总而言之，将高职院校的教学过程与职业技能鉴定进行有效衔接，不仅是传统高职院校教学改革的需要，更是未来社会语境下，高职院校不断提升自身综合实力、符合社会发展所需的必然性选择。而要想实现这种有效衔接，要从科学考核，优化教学方法；加强教师队伍建设，提升教师综合素质；以及建立实训基地，加强校企合作三个方面来予以实施。同时，这种衔接式的创新，并不意味着对传统院校“本色”的全面覆盖，而是要让高职院校本身在秉承一定发展特色的基础上，进一步彰显社会化、职业化和行业性的特色，彰显出持久的发展生命力和适应性特征。

参考文献：

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