论作文教学活动的有效开展

周红军

[摘 要]小学作文教学是培养学生语言思维和表达能力的主要途径。语文教师要从培养学生的写作兴趣出发，增强作文教学的针对性和有效性。教学中要选择富有趣味性、情感性的作文题目；引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想；科学组织读写一体化教学；注重写作教学的生活化。

[关键词]小学语文 作文教学 写作兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-092

对于作文，学生们常常感到无话可说或无事可写。其实，学生的学习生活丰富多彩，也有着非常强的表达欲、表现欲。因而，语文教师在组织作文教学时，就要做到因势利导，从培养学生的写作兴趣出发，拓展学生的写作视野，让学生面对写作变得自信、自如。

一、选择富有趣味性、情感性的作文题目

对于小学作文教学而言，作文命题不宜过于复杂，而要贴近小学生的学习心理，要多选择一些趣味性的作文题目，这样更有助于激发学生的写作积极性。因此，小学语文教师在组织作文教学时，务必有效把握命题，以确保作文内容的真实、有趣和新颖。

例如，教师在要求学生写一篇关于动物的作文时，可以让学生写《漂亮的金鱼》，这样的作文题目相对简单和真实，而且将写作范围限制在金鱼上，所以写作的视角也比较小，更有助于学生在课下进行观察和想象，能有效激发学生表达的积极性以及喜爱和保护小动物的情感，最终实现以实见情、以小见大的写作目的。

二、引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想

对于作文，很多学生之所以无从下笔，是因为他们缺少写作素材。所以，语文教师要善于引导学生在平时多积累素材，而这需要学生多观察、多倾听、多体验、多联想。学生通过自己的双眼观察这个世界，能收集到很多精彩的瞬间和画面，而对世界各种声音的聆听，又会让他们感受到生活的活力和灵气，再融入他们个人的体验与联想，那么学生的写作情感就能够被有效地激发出来。

例如，在《热爱自然》的作文教学中，教师可以引导学生观察燕子飞翔的姿态，聆听叮咚的泉水声、哗啦啦的雨水声，感受阳光的温暖，或者想象大自然没有绿色的景象……这能促使学生对大自然的神奇进行感悟和体会，从而获取丰富的写作素材和写作情感。

三、科学组织读写一体化教学

在传统的语文教学模式下，阅读教学与写作教学都是分开进行的。如此的作文教学模式不但耗费时间，也难以尽快提升学生的写作能力，甚至还会使学生出现厌烦心理。对此，语文教师应当有针对性的加强阅读教学与写作教学之间的联系，有目的地向课外拓展阅读空间，注重实施片段性的训练，如改写、续写、写片段等，从而强化学生的写作能力，实现理想的作文教学效果。

例如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师先是要求学生通读课文，然后选择一段精彩语句让学生进行仿写或改写。如课文当中对一匹马、一条狗、一头狮子的描绘，以及应用“一会儿……一会儿……一会儿……”的排比句式，显得形象生动，教师可以以此为依据，导入一些写作训练项目，来培养学生的写作能力。

四、注重写作教学的生活化

《义务教育语文课程标准》明确提出，小学作文教学应当培养学生良好的观察习惯，让学生有针对性和目的性地充实自身的经历，注重自身的独特体会，累积大量的写作素材。但在当前的教育形势下，小学生的学习生活比较封闭，缺少拥抱大自然的机会。如此单调的生活方式使得学生在进行写作的时候，很难树立起积极的写作情感，所能够驾驭的写作素材也比较少。这就需要小学语文教师在组织作文教学时，要树立生活化的教学意识，培养学生的写作情感，这样学生才能获得源源不断的写作灵感。

例如，在要求学生写《看妈妈做晚饭》的作文时，教师让学生在放学后真正地去观察妈妈慢慢准备晚餐的过程，然后根据妈妈的一系列动作和做饭的具体顺序进行写作，如妈妈是如何摘菜、洗菜、切菜、刷锅、加油、加调料的。学生观察与思考的过程，恰恰是激发他们语言表达兴趣的过程，也是学生尝试利用所学语言知识进行表达的过程，其作文效果显然会更加高效。

总而言之，教师的指导是提高学生写作水平的关键。为此，教师应当提高作文命题的有效性，有效地统一阅读教学和写作训练，启发学生仔细地倾听实际生活，引导学生认真地观察实际生活。只有如此，才能够大大提升作文教学的效率与质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 姚良君. 优化小学作文教学的四点体会[J]. 小学教学参考. 2013（7）.

[2] 张希让. 小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J]. 考试与评价. 2016（7）.

（责编 刘宇帆）