多媒体在语文教学中的运用

戴俊涛

信息时代呼唤着语文教学方式的革新，多媒体技术无疑是信息时代的重要标志。时下，多媒体技术已广泛应用于课堂教学成为优化课堂的重要途径。语文教学中，恰当的运用多媒体技术，可以使教学内容更加直观、具体、生动、有趣，使学生更多、更好地学习科学文化知识。多媒体技术在语文教学中主要起到了：创设情境，激发兴趣；直观导向，突破重点；视听并茂，趣化教学氛围；优化信息，省时高效的积极作用。现用三个“巧用”总结如下：一巧用多媒体，理清写作顺序；二、巧用多媒体，烘托气氛，调动情感；三、巧用多媒体，突破课文重、难点。

一、巧用电教媒体，理清写作顺序

中学阶段段的训练是阅读教学的一个重要任务。而段的训练的起点，是在读懂句子的基础上进行的。如何在课堂上巧用电教媒体，帮助学生读懂句子，理清写作顺序？这里就《西湖游记》一文第一自然段中的几句话为例来说明。请看下面这段文字：从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。这段话中则已心飞湖上也是中心句，后面几句围绕它具体说明。我扣住中心词“心飞”，先用课件打出西湖整幅的图片，让学生整体感知西湖的美景。接着分别出示西湖的山色、花光、温风、波纹，这四处美景的局部图片，凑成一幅完整的西湖图，让学生仔细观察，予以理解。接下来的已不觉目酣神醉，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。我也做成了课件进行了展示，最后凑成一幅完整的空蒙的西湖图，从而帮助学生读懂了句子之间的总分关系.接着我又打出西湖的整幅图片，让学生随着老师的指导观察作者写西湖的美丽景色，从山色到花光、从花光到温风、从温风到波纹，学生能很清晰的看到是一种由表面到具体观察顺序。若没有课件给学生鲜明而直观的剖析，难句子是无法迎刃而解的。

二、巧用多媒体，烘托气氛，调动情感

《沁园春·雪》一文，关于上阕的那段文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的共鸣。原文如下：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。.”这里采用借物喻人的写法，由雪的品格而引申到赞美人的品格。单单靠扣重点词句，无法调动学生的情感。我在教学这段话时，两次播放刘秉义的《沁园春·雪》歌曲，第一次，让学生找出写雪品格的句子后，让学生感悟，风雪弥漫，长城内外，伟人屹立，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对雪有了更新、更高的认识。第二次，在学完上阕后，明白毛泽东赞美雪，实则赞美的是有气节的中国人，再次播放刘秉义的《沁园春·雪》歌曲：同时指出：这首歌是是根据毛泽东的词配乐演唱的，歌曲唱得是雪，实则赞美的是有气节的中国人。

三、巧用多媒体，突破课文重、难点

《詹天佑》，关于“人字行”线路的最后一段文字难以理解。原文如下：“…北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了人字行岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。”生活在中小城市的孩子，没有见过火车，不知道火车有两个驾驶室，更不知道火车有自动换向装置。至于道岔口起什么作用，对于某些学生而言，更是一片空白。作为教师本身，我也是通过查资料弄明白的。为了让学生直观的了解到100多年前詹天佑这位杰出的设计师的创造，我用课件设计了两个车头的火车、人字行铁路、道岔口。这样，将文字用生动的画面演示出来。火车北上，到道岔口，道岔口自动给火车换向。火车头尾互变，折向西北前进。学生通过画面直观的看到了火车演示的全过程，也不得不为詹天佑的设计杰出而喝彩。

总而言之，信息时代呼唤着语文教育技术的革新，多媒体技术在语文课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据语文学科的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。实现语文教育技术的现代化，创造魅力无穷的语文教学的多媒体世界。