趣味·渐进·载道——诗词楹联教学心得

□湖南石门老年大学　贾国辉

趣味·渐进·载道——诗词楹联教学心得

□湖南石门老年大学贾国辉

自编教材，趣味入手

笔者是石门老年大学诗词班的第一任授课教师，由于当时没有现成的诗词教材，只好自编教材。诗词格律听起来比较枯燥，然而“兴趣是最好的老师”，因此在自编教材时，我便先从趣味性入手，由浅入深，慢慢传授老年学员格律知识。为此我先后编写了《谈谈游戏诗》《浅谈剥皮诗》《谈谈近体诗的格律》《<楹联通则>解读》等教材。

授课时，我先讲不受格律限制的剥皮诗、打油诗等游戏诗以引起学员的创作兴趣。我提议学员先写“剥皮诗”。因为剥皮诗是将前人有影响的诗篇改动部分词句，或顺其意或反其意，赋予新的内容或主题的仿造诗，这类诗学起来比较容易。学员们大多能背一些古诗，这是学习剥皮诗的有利条件。比如，我以大家熟知的唐人杜牧的《清明》为例，先问学员谁能背出杜牧的《清明》，有学员当即背出全诗。接着我便举了一首剥皮诗为例：据说，我国著名科学家卢嘉锡曾对学术专著出版难大发感慨，并仿《清明》写有一诗：

绞尽脑汁泪纷纷，

出版无门欲断魂。

借问尊书何处卖？

秀才遥指自家门。

学员听后感到剥皮诗有趣味又比较容易写，便产生了创作欲望。随后我又列举了剥皮歌、剥皮词、剥皮铭，更激发了大家的创作热情，有些学员在当天的作业中便写下了自己创作的剥皮诗。

为了提高学员对剥皮诗的认识，防止他们产生剥皮诗是“小儿科”的错觉，我还列举了毛泽东、鲁迅、张文秋、夏衍等人写的剥皮诗，以增强学员创作的积极性和自信心。

由浅入深，稳步提高

有了游戏诗作为铺垫，我便开始由浅入深地教授学员格律诗的相关知识。我首先介绍了诗的分类，而且每讲一种类型便举一首诗作为例子，以避免学员听起来枯燥乏味。

在讲格律诗时我先讲四句的五言绝句和七言绝句，再讲八句的五言律诗和七言律诗。在讲近体诗时，我先讲押韵、对仗，再讲平仄规律。讲押韵时，介绍了古韵和今韵，并主张学员采用今韵创作，对今韵不熟的学员可翻看《新华字典》，对拼音不熟者可先学拼音。另外，我告诉学员，如果有人想用古韵写诗也可以，但须注意一首诗中不能古韵、今韵混用。

关于律诗的平仄规律，前人有“一三五不论，二四六分明”的口诀，但此口诀有缺陷，于是我又给学员介绍了赵训科先生概括的口诀：“一三五不论，二四六分明，既防三同尾（语尾三平、三仄），又要防孤平。”使学员们很快熟记了律诗创作的平仄规律，为他们以后的灵活运用打下了基础。

就地取材，抒发乡情

我在编写教材时，坚持文以载道，传递正能量，要求学员通过创作诗词赞美家乡和祖国，抒发乡情。因此在诗词楹联举例时，我多采用石门人黄道让、黄碧川、覃玉次、申悦庐等先贤的佳作。

如在讲言志型剥皮诗时，我介绍了“白云乡扶贫助学基金会”发起人文非仿陆游《十一月四日风雨大作》写的一首《桃李芬芳》：

独卧山村不自哀，

尚思为国育人才。

夜阑春风送春雨，

桃李芬芳入梦来。

在介绍此诗的同时，我顺便给学员讲了这位石门县退休教师扶贫助学的感人事迹。让大家在学诗的同时，为同乡的善举感到骄傲，因此活跃了课堂氛围。

在讲对联创作要求结构必须对应时，我先介绍了悬挂在岳麓书院的一副名联：

西南云气来衡岳；

日夜江声下洞庭。

然后介绍了作者是我们石门人黄道让，并联系其创作的七律诗《重登岳麓》中的颔联，给学员介绍了全诗：

万壑风来雨乍晴，

登高一览最忪惺。

西南云气开衡岳，

日夜江声下洞庭。

我发实从近年白，

此山犹似旧时青。

读书老友今何在，

古木秋深爱晚亭。

我告诉学员，通过比对可以发现，诗中的“开”字，在联中换成了“来”字，并为学员详细分析了联中用“来”，诗中用“开”的道理，彰显了作者遣词造句因时因地而异，反复推敲的功力。

当堂讲评，活跃气氛

我在讲《楹联创作避忌》时，为了活跃课堂气氛，增加学员的学习积极性和上进心，从批改后的学员作业中，每人选用一副楹联，专门设讲评课进行讲评。

上讲评课时，我先将学员作品抄写在黑板上，不署作者姓名，然后引导大家按照“楹联创作六要素”逐条进行分析评比，既让老学员复习了旧知识，又让新学员补学了新知识。课堂气氛空前活跃，新、老学员皆反映良好。

有位学员作了这样一副楹联：

鸟在笼中，观孔明，想张飞，无奈关羽；

蝉鸣树上，引螳螂，招黄雀，可乐白猫。

这位学员告诉我，上联是他听友人讲的，下联是他自己创作的。这是一副趣联，联律要求可放宽，讲评时，我只将“可乐”改成了“怎防”，学员们读后一致称赞。就这样通过当堂讲评，让学员更愉快、更快捷地学会了楹联的相关知识，创作水平不断提升，收到了良好的教学效果。■