高中历史教学中如何引导学生主动探究学习

吴立平

摘 要： 现今社会，教学理念有着很大的改变，不仅开始强调教学方式，而且注重学习能力的培养，最终做到让学生学会学习。在高中历史这门课程中，要学好历史，必须引导学生，从感知历史到积累历史再到理解历史，这是一个漫长的过程。因此，教师要不断改进教学，积极探讨学生自主探究，从而实现高中历史课堂的有效教学。

关键词： 高中历史 课堂教学 引导探究

新的教学方法得到推广后，与以往的教学方式相比，两者便出现从根本上的教学理念的不同。前者的教学理念注重学生学习能力的培养，后者则强调对学生传授知识。在强调创新就是发展的今天，对于学生来说，教师要做的不是强迫他们接受知识，而是教导，让他们学会学习。历史这门学科作为一个很独特的存在，学生要学好它不能只靠记忆，还要有足够的兴趣，不断地进行理解、积累。目前新课改重视的是学习历史的基本方法，如注重课堂探究式学习，让学生学会自主学习，培养学生拥有合作学习的意识等。现结合新课改的要求，笔者以如何在高中历史教学中引导学生主动探究学习谈谈个人的看法。

一、教师自身需提高素养，充分发挥引导作用

历史作为一门文科类学科，不仅要背的知识点非常多，还要学会主动理解探究，这样就需要教师引导。作为历史教师，如果只有丰富的历史专业知识，不思考怎样在课堂上引起学生兴趣，让其充分喜欢历史这门学科，就不能满足学生的心理需求。教师在课堂教学中如果一味地只用教材教授知识，那么学生大多数都是处于学习历史好无聊、历史只靠背就能过关的思想状态。但是教师稍加改动，从课本中走出来，多与学生沟通，了解他们学习历史的困难，再进行反思，不断提高自身的文化素养，把学生带入一个新的学习空间。在进行历史教学时，教师要打造自身的形象，让其在学生面前拥有良好的认知，拥有感染力和吸引力，这样学生才会喜欢这位老师，顺带着喜欢历史这门课程，最后积极地探索历史这门学科。

二、巧设问题，让学生主动地探究

学习最重要的是有疑问，疑问是一个人寻求知识的基本保证，也是探求知识的开始，是探求问题的动力；疑问是创新的起点，也是创新的动力。有疑才有问题。同样问题也能运用到高中历史课堂中，把疑问巧妙应用，让其成为探究知识不竭的动力。没有疑问也就没有学习知识的乐趣，所以教师要注意在高中历史课堂中巧妙地设计问题，让其进行思考，从而激发学生对历史的学习兴趣，从而主动探究。新课改一直在强调，要多设置问题，多引导学生思考。一方面强调学生，把问题看做是学习的动力，是自己学习的源泉，是可以让自己得到不断发展的前提。另一方面通过学习生成问题，把学习的过程看成是自己发现问题、找到问题、研究问题和解决问题的过程。例如，要引导学生提问，可从以下几方面进行：

第一，教师在指导学生学会学习，老师可以向学生提问，学生也可以向老师提问，真正做到把疑问的功能全部体现出来。比如在教学虎门销烟时，教师提出，为什么虎门销烟是中国的第一次真正意义上历史性打击毒品的事件？学生则问，为什么虎门销烟会成为中国真正意义打击毒品的事件？这种戒毒行动对当时的清政府带来怎样的影响？有教师的提问作引导，学生才会进行思考和探讨。

第二，教师要抓住学习高中历史的乐趣，对学生进行兴趣的引导。当教师激发学生的兴趣之后，学起历史来才会积极思考。如，学习百团大战的起因，教师引导，百团大战的爆发对中国抗日行动产生怎样的影响？学生都很了解这个人物，他们立刻会问，彭德怀不是中国的开国元帅吗，这场战争和他有什么关系，为什么要在当时的环境下发起这场战争？这场战争发动后对当时的侵华日军带来怎样的影响，对我国的抗日战争带来怎样的推进，然后总结在一起，再结合当时中国的抗日局势进行分析，什么原因产生的就能立刻显现出来。

第三，引导学生提问要充结合学生的心理特点，不能把问题变得混乱不堪，也不能漫无边际，只为了当时活跃课堂气氛，从而脱离历史教学的边际，变得连教师自己都不能控制。

第四，引导学生提问必须保持课堂上的一种和谐的氛围。教师首先要改变自己那种不可接近的状态，要充分地和学生多亲近，因为学生提问是师生、生生情感交流的一种方式，教师如果自身都不能接受，那么历史课堂教学只能宣布失败，最后教师要思考怎样把学生的提问变成自己和他们的，从而拉近师生之间的距离，让师生关系从以前的不可接近变得可以合作，同时又增进情感，这有利于高中历史课堂教学中学生的自主学习，为其提供有力保证。

现阶段实施的新课程教学虽然已经在一定程度上起到作用，但是这些都只是针对正常学科，对于高中历史等学科应该思考新的教学方法，想尽一切办法完善新课改中还存在的不足。因此，教学工作人员应该在课堂不断实践的同时，做到不断思考未来教学的趋势，真正为日后的高中历史课堂教学作贡献。

参考文献：

[1]张彩榕.新课改背景下高中历史探究式教学的认识和思考[D].福建师范大学，2009.

[2]王欣.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[D].河北师范大学，2010.