应用型高校实践教学体系研究*

侯小毛徐仁伯

（1.湖南信息学院电子信息学院，湖南长沙410151 2.中南大学物理与电子学院，湖南长沙410012）

应用型高校实践教学体系研究*

侯小毛1徐仁伯2

（1.湖南信息学院电子信息学院，湖南长沙410151 2.中南大学物理与电子学院，湖南长沙410012）

随着我国产业的转型升级，社会需要大量应用型人才，实践教学对于应用型人才培养意义重大，也是应用型高校转型发展的需要。当前很多应用型高校仍存在对应用型人才定位不明确，实践教学内容与社会需求脱节，“就业难”与“人才荒”问题依然存在。文章提出构建多元实践教学体系，推动高校实践教学体系创新，培养具有高素质、创新能力的应用型人才。

高校；应用型；教学体系

一、应用型高校开展实践教学的重要意义

（一）实践教学是适应社会人才需求的结果

人们通常将高等教育分为学术型与应用型，两者存在本质的区别。学术型教育是在基础科学研究中探索与发现，不断揭示自然的奥秘与规律，将培养重点放在科研人才上，培养从事基础科学研究的学术精英；应用型教育是在应用科学研究中创造与发明，不断解决社会生产中的实际问题，注重培养学生的专业知识与技能，培养从事应用科学工作者研究的技术精英。应用型高校的人才培养必须符合社会发展需求，以培养学生的实践应用能力为中心，与当地的经济发展状况相结合，培养具备创新能力的应用型人才。高校培养应用型人才的主要手段是通过实践教学来实现的，因此，高校应开展有针对性的实践教学研究，以适应社会人才需求。

（二）实践教学是培养应用型人才的重要环节

应用型高校培养目标定位在培养应用型人才方面，构建符合社会需求的人才培养体系，实践教学作为应用型人才培养过程中的重要环节，具有重要意义。应用型高校应根据自身实际，制定相应的应用型人才培养体系，应用型人才培养主要包含素质教育、理论教育与实践教学三个方面，三者要围绕应用型人才培养这一中心目标开展教育教学，只有这样才能培养“就业有质量、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”应用型特色鲜明的应用型人才。

（三）实践教学是应用型高校服务社会的有效途径

应用型高校大多属于地方高校，其人才培养目标必然要与本地经济发展状况、产业结构等联系起来，要利用本校教学资源优势，开展多种形式的人才教育培训或者教学交流会，积极参与到地方经济发展中，进而为本地经济的可持续发展提供智力支持。应用型高校的一项重要责任就是社会服务，这就要求教学科研活动在具备社会发展实际结合的实用性［1］的同时，应该具有创新性。建立学院与企业深度融合的合作机制，师生要深入企业、工厂开展实地考察、社会实践，构建校企合作的模式，为企业、区域提供科技服务。

二、应用型高校实践教学中存在的问题分析

随着我国教育改革的不断深化，国务院和教育部召开多次会议，部署加快发展现代职业教育，提出了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等文件，引导和推动地方本科院校向应用技术类型高校转型。很多应用型高校重新思考了人才定位，明确实践教学的重要性，也取得了一定的成效。但通过对多所应用型高校的调研，发现当前在实践教学方面仍存在较多需完善方面，主要表现在：

（一）对应用型人才培养缺乏明确定位

很多应用型高校虽然将培养应用型人才作为目标，但是并没有真正认识应用型人才的内涵，将传统教育与实践教学混为一谈。有的高校虽然制定了应用型人才培养方案，但是在具体实施过程中依然将丰富学生的理论知识作为重点，导致专业课程设置未体现应用型，在实实践教学环节，但实践项目没有形成体系，学生无法掌握系统的实践技能，教师在教学方面依然注重理论知识，而将专业技能培训作为辅助。

（二）实践教学与社会需求脱节

实践教学的开展要求无论是课堂实践、课外实习以及毕业设计，都需要围绕应用型人才培养这一中心目标，做到系统规划。而很多高校对于实践教学各环节的设计仅从理论层面出发，或只是为了帮助学生理解理论教学内容，忽视了与社会需求的结合，学校与企业缺乏深度融合，无法形成基于生产实际的“企业化”实践教学模式，也存在实践场地数量不足，没能真正满足实践教学活动。

（三）缺乏具有丰富实践教学经验的师资

应用型高校开展实践教学的成效与是否具备经验丰富的“双师双能”型师资队伍有直接关系，实践教学要求教师不仅需要有丰富的实践教学经验，也需要掌握本地的经济状况与产业发展情况，进而为学生提升实践能力提供指导。但是从当前的情况来看，很多教师从学校到学校，企业经验不足，对于新知识、新技能掌握不够，很难胜任实践教学工作，达不到“双师型双能”的职业要求。

三、应用型高校多元化实践教学体系的构建

针对应用型高校传统实践教学中存在的诸多不完善方面，需要创新人才培养模式，结合高校人才培养目标修订专业人才培养方案，更新课程体系与教学内容，进而达到优化传统实践教学体系的目的。

（一）多元化实践教学体系的构建原则

构建实践教学体系是培养应用型人才的必要手段，而在这个过程中需要遵循一定的原则，以保障构建体系的完整性与实效性。具体包括：（1）以学生为主体。应用型高校实践教学体系的构建，需要改变学生被动、从属学习的局面，尽可能为学生创建一个能够协作、自主的学习环境。（2）系统性。改变传统实践教学中各教学单元相对独立的现象，对每个专业学生接受高等教育的全过程进行统一规划设计，注重各个教学单元之间的联系，从多个层面提升学生的实践技能。（3）循序渐进。实践教学的开展需要建立在学生兴趣的基础上，只有如此才能获得满意的效果。这就要求实践教学体系的构建注重循序渐进，做到从基础逐步深入，衔接紧凑。（4）产学研结合。多样化实践教学体系的构建，需要将社会生产需求、科研与高等教育结合起来，安排学生深入生产一线或参与到科研项目中，培养学生的探索精神与创新能力，强化他们的职业意识与适应能力。（5）素质与能力结合。应用型高等教育将实践能力作为重点，突出了应用型。

（二）多元化实践教学体系的架构模型

实践教学的开展是完成“两会两能”培养目标的重要手段，是服务社会、服务地方的必要途径。应用型高校实践教学活动的开展，并非各个教学单元的零散组合，而是需要涵盖课程设计、毕业设计、生产实习等多个环节，需要明确培养全程中各环节的功能，构建理论与实践训练有机结合的多元化实践教学体系。通过对实践教学情况进行重新梳理，注重培养学生的创新与实践能力，构建了多元化实践教学体系模型，见下图1。

（三）多元化实践教学体系的内涵

多元化实践教学体系涵盖的主要内容可以概括为“三个层次、三个模块、三个平台”。其中根据应用型人才的专业课程设置与教学目标，将实践教学分为基础实践、专业实践、综合性实践三个层次。基础实践侧重对学生基础专业技能的训练，通过开展基础课与专业课实训，提升学生的问题解决能力与独立实践能力。专业实践侧重于对学生进行专项技能训练，要求通过企业实习、课程设计以及毕业设计等途径，培养学生的专业素养与职业精神。综合性实践侧重于对学生科研能力与创新能力的训练，通过社会实践、创新设计竞赛等，旨在提升学生的社会适应能力与创新能力。根据应用型人才教学类型的差异，将实践教学内容分为学科基础、专业技能以及创新教育三个模块。学科基础模块涉及的主要为与基础专业课程、基础课程相关的教学内容，包括理论知识、实验等。专业技能模块涉及到与专业技能训练相关的内容，包括见习、实习、社会实践等。创新教育模块涉及到各种类型的创新实践活动，如大学生创新教育项目、科技文化活动等。结合实践教学需求搭建不同的教学平台，即校内实训平台、课外实践教学平台以及校外实践基地等。

图1　多元化实践教学体系架构

（四）多元化实践教学体系的特点

构建多元化实践教学体系，体现了应用型高校结合实际促进教学创新的思路，目的在于培养具有较高素质、创新能力的应用型人才。整个体系立足专业人才培养定位，制定全面的实践教学架构，不同层次之间设置不同的功能，由基础、专业到创新，达到循序渐进的效果。同时，该体系将实践教学贯穿人才培养的全过程，通过开展大学生实践活动、课题研究等，鼓励学生积极参与到各类实践活动中，为学生营造自由、协作的创新环境，让学生在实践中获得解决问题的经验，提升学生的团队意识，充分体现了“会学习，能创新”的教学要求。此外，这个体系的构建不仅能够获取本专业所要求的各类专业知识，也能够在实践活动中展现个性，进而真正提升创新能力。

四、应用型高校实践教学体系的管理创新

实践教学的开展是一项系统、综合性的工程，并且需要有与之配套的管理制度，应用型高校在构建多元化实践教学体系的同时，也需要强化实践教学管理，通过全面的探索与改革保障实践教学的有效开展。

（一）积极调整实践教学管理制度

高校应依据多元化实践教学体系的设计方案成立相应的实践教学管理小组，负责实践教学各方面的协调工作，避免出现权责不清、多头管理的问题，有效提升实践教学的运作效率，不断革新实验室、实训场地管理体制，加强对专业实验室、实践场所的科学规范管理，统筹各类实验仪器的存储与使用，以保障实践实训活动的规范运作，要根据实践教学的开展情况，适当增加在实训、创新项目研究方面力度，加强与企业、社会机构合作育人模式，建设“共建、共享”的实践教育资源。

（二）提升实践教学师资力量

应用型高校实践教学体系的构建与实践活动的开展离不开高水平实践教学队伍的支撑，高校应该积极构建理论与实践相互联系的人才培养模式，促进实践课与理论课教师的互通，促进科研、专业技术与管理的兼容，要建设一支“高水平、高素质、高学历、高职称”的师资队伍，加强“双师双能型”教师队伍建设，实施专业课教师“双证书”制度，企业挂职实践制度，企业高级工程师兼职制度，提升学校“双师双能型”教师比例，改革教师职称评审制度，中高级职称评审向“双师双能型”倾斜。加大青年教师出国培训、学习的力度，增强学校可持续发展的竞争力。强化与校企深度合作，加强校企人员双向交流机制，聘请企业技术骨干担任学校兼职教师，并承担部分课程的实践教学任务。

（三）结合社会需求优化实践教学体系内容

培养应用型人才的目的就是满足市场的人才需求，高校在依据多元化实践教学体系开展实践教学工作时，需要准确把握地方经济发展趋势与人才需求，及时优化实践教学内容。首先，应用型高校应该制定实践教学优化方案，着力提高学生的市场意识，通过定期开展毕业生就和情况调查，到企业走访等方式了解学生的就业情况，了解社会对高校人才培养的建议，并通过整合调研结果优化课程设置，拓展各个专业的就业渠道。其次，应用型高校应该了解学生的整体素质与技能水平，并及时调整实践教学体系的架构，将实践教学划分为多个层次，通过开展不同形式的实践活动提升学生的综合能力。再次，应用型高校需要及时对实践教学体系进行补充，积极革新实践教学体系内容，注重实训实验的创新性、设计性与互动性，改变学生被动参与实践的局面，提升实践教学效果。最后，应用型高校也需要强化实践教学体系研究，改进多样化实践教学开展存在的问题，引入自主学习、合作学习的全新教学模式，鼓励教师创新教学方法与形式，促进实践教学的信息化、现代化，进而让学生掌握更多最新知识与技能，具备更高的综合素养。

五、结束语

面对应用型高校存在的实践教学体系构建不完善，双师双能型师资水平不足等问题，构建多元化实践教学体系显得尤为重要。应用型高校应该遵循实践教学体系的构建原则，不断优化实践教学内容，让每个学生获得更多的实践机会，及时调整实践教学管理制度，挖掘大学生在创新设计方面的潜能，进而构建主动适应市场人才需求的培养模式。

［1］赵建红，汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的构建［J］.黑龙江高教研究，2011（05）：184-186.

［2］胡建鹏，张雅丹.应用型高校多层次创新实验教学体系的实践［J］.实验室研究与探索，2012（12）：135-139.

With the transformation and upgrading of industry，society needs a large number of applied talents，practice teaching is significant not only for applied talents training but also for the needs of the development of ap-plied universities transformation.Currently，the position of education of applied talent is unclear among many colleges and universities，the practice teaching content and social needs disconnect，the problem between employment and tal-ent shortage still exists.In this paper，the author builds multivariate practical teaching system，for pushing forward the innovation of practice teaching system in colleges and universities，training applied talents with high quality and innovation ability.

universities；applied；teaching system

G642

A

2096-000X（2016）22-0159-03

湖南信息学院教学改革课题项目：XXY015JG001

侯小毛（1975-），男，汉族，河南济源人，副教授，硕士，研究方向：实践教学。徐仁伯（1971-）男，汉族，湖南常德人，副教授，博士，研究方向：实践教学。