如何让思想品德课更加贴近生活

张　玲

（宁夏石嘴山市实验中学）

如何让思想品德课更加贴近生活

张玲

（宁夏石嘴山市实验中学）

如何让思想品德课教学真正起到作用，从而促使初中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做负责任的公民。我认为应该让思想品德课教学生活化，把生活融入课堂，把课堂还原成生活，让思想品德课教学贴近生活，回归生活。

思想品德课；贴近；生活

当前许多初中生以枯燥、乏味、爱说教为由不喜欢上思想品德课，这让思品教师很头疼。一方面，学校要增强课堂的时效性，提高教学质量；另一方面，学生考得一塌糊涂。造成这一尴尬局面的主要根源在于思品课堂严重脱离学生生活。也因为课堂教学缺乏时效性、针对性，不管教师怎样引导、启发，都像是一个人的独角戏，无法引发学生的共鸣，更别提什么课堂时效性了。思想品德课是一门教育学生如何做人的学科，因此，在教育教学中更要做到学与用相结合，知与行相统一，让学生在生活中求知，在求知中生活，让思想品德教学贴近生活，回归生活。那么如何让思想品德课更加贴近生活呢？

一、新课导入要贴近学生生活，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。当我们对某件事有浓厚兴趣时，不仅可以使各种感官处于最活跃状态，还可以有效诱发学习动机，达到最佳的学习效果。其实对于教师而言，如果在新课导入上能够充分运用学生日常生活中的各种素材，激发学生的学习兴趣，就能够促使和推动后面教学任务的完成、教学目标的实现。以“世界因生命而精彩”一课为例，我在课前先让学生听一段音乐——出生婴儿的啼哭声，让学生想一想这节课我们将探讨什么话题，学生听到啼哭声很兴奋也很激动，自然想到是关于生命的主题。这时我补充，一声啼哭预示着生命的开始，生命开始了，我们的生活会变成什么样子。学生陷入了沉思，接着请学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，启发学生思考蒙古的草原景色优美，这优美的景色都体现在哪里？学生争抢着说：一望无际的草地、奔跑的马匹、洁白的羊群、色彩鲜艳的蒙古包、悠扬的长调，还有热情好客的蒙古族牧民等等。这一切构成了多彩的画面。接着我揭示今天学习的主题，世界也因生命而精彩，就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。

二、课堂教学组织形式要贴近生活，切忌哗众取宠

新课程倡导“民主、宽松、愉悦”的课堂氛围。在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性。形式为内容服务，内容为目标服务。形式和内容必须是和谐统一的，切不可为了形式的精彩而淡化了教学内容，那就真的本末倒置了。教师一定要处理好这二者的关系。以“维护消费者权益”一课为例，上课时我安排了有奖问答的环节，说明了规则：老师提问学生回答，回答正确者可以在电子白板上刮奖，中奖率百分之百，奖品包括名牌签字笔、精美笔记本、进口修正液。学生一听立马来了兴趣，都争先恐后地想要参与进来。我选择了三位学生提问，他们回答正确后进行了刮奖和颁奖环节。当采访其中一位学生时，他急忙让我看他缺页的笔记本，补充道有种上当受骗的感觉，根本不是什么精美笔记本。紧接着我说在生活中像这样上当受骗的现象时有发生，我们应该怎样避免这样的现象。学生以小组为单位思考着、记录着、分享着，整节课师生都是在一种轻松、愉快的氛围中，取得了较好的课堂实效。

三、情境创设贴近学生生活，使学生能够亲身体验

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。在实际教学中情境创设如果能够贴近学生的生活实际，不仅可以很好地激发学生的求知欲，让学生感同身受、获得真实的情感体验，还可以使学生道德内化、化知为行。教师在创设情境选取材料时必须要选取那些既跟教学内容关联密切的，又贴近学生生活的真实的、具有代表性的材料。以“学会合理消费”这一课为例时，我在课前做过关于家庭消费支出的调查，上课时我选取了班上小龙一家的消费账单，我创设了这么一个情境：

账单一（2000年2月）

账单二（2011年2月）

然后让学生对账单中的内容和数据进行分析，学生看到这些账单首先是不陌生、可以接受，有利于学生用自己的眼睛去观察、去感悟，因为自己及家人也在日常生活中有着各种各样的开销和支出，进而使学生明白，随着人们生活水平的提高，消费观念也在发生变化，消费选择变得越来越多样化，人们在注重物质消费的同时，也越来越关注精神方面的消费。通过这样生活化的情境创设，学生很容易理解消费的新动向。

四、教学活动形式多样，要贴近学生生活

美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话充分表明教学中仅仅刺激学生的感官，对于知识的掌握只能是浅尝辄止，只有让学生参与活动充分实践，才能强化和巩固课堂效果。按照新课改的目标，活动教学成为其一大亮点，在每课书的后面都有开展活动课的要求，从而使活动课在总课时中的比例达到20%。因此，思品课能否真正落到实处，很大程度取决于课堂教学活动能否恰当、顺利的组织与落实。在活动方式的选取上可以根据具体的教学内容和学生的实际状况，采用多种多样的活动形式。比如，可以让学生进行小品表演、辩论等，一方面能活跃课堂气氛，另一方面还可以拓展学生的思维。可以就学生关注的问题，让学生课下开展社会调查，丰富学生的阅历，进一步拓展学生活动的空间。课前准备上，可以布置学生收集相关的资料，如报刊、图书、上网；为班级设计班徽、提合理化建议；可以是访谈、考察式：可以做一回小记者：采访学生关注的问题，如在讲“维护消费者权益”一课时，课前我就进行分组布置采访任务，采访身边的亲人、朋友在消费过程中有没有上当受骗的经历，有的话给大家讲讲。上课时当播放学生的采访视频时，看到自己成为记者，课堂气氛一下子活跃起来，很多学生都积极地参与到课堂中来；可以组织新颖活泼的情境表演：现场直播、模拟法庭、辩论赛等，不仅可以增强学生收集信息、整理信息的能力，还可以极大地锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

学生的世界是精彩的，也是纯真的。作为思想品德课教师，教学中只有在新课导入上、课堂教学组织形式上、教学情境的创设上以及教学活动的安排等环节上充分贴近学生的生活实际，才能真正提高思品课的时效性，也才能让学生逐渐接受并且慢慢喜欢上这门课。

［1］钟启泉，崔允郭.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2003.

［2］刘强.思想政治学科教学论［M］.高等教育出版社，2002-01.

·编辑李建军