“星级评选”让《守则》落地有声

林真

《守则》中的内容需要我们在“解压”后进行改组和变式、分解和还原成生动鲜活的教育情境与班级生活事件，让学生在真实案例解析和角色体验中感受规则的意义与必要性。

教育部发布实施《中小学生守则（2015年修订）》（下称《守则》）已满一年了。我们在学习、践行、反思、重构中，对《守则》的九条内容有着更为全面的认识。不过，《守则》在学生眼里仍暗含了“你必须”“你应该”的强制逻辑。我们在践行过程中遇到了学生对规则的抵触和拒斥，认识到要让《守则》真正被他们接纳、认同是一个艰难的过程。我们在使用和推行《守则》一年的实践中，做了一些工作，解决了各种难题，并有了一些新的认识。

一、明晰“星级评选”的原则与意义

首先，与丰富的校园生活相比，九条《守则》中的内容，有如电脑中的“压缩文件”，需要我们做好细致耐心的“解压”工作。只有把它解压成“普通文件”后，方能被学生理解、接纳和喜欢。因此，《守则》中的内容需要我们在“解压”后进行改组和变式、分解和还原成生动鲜活的教育情境与班级生活事件，让学生在真实案例解析和角色体验中感受规则的意义与必要性。

其次，要彰显活动育人、自主管理的育人理念。学生对《守则》的熟知、接纳和践行是一个复杂的过程，绝非短时间内的一蹴而就。比如安全问题，不能只是让学生把安全守则铭记于心就万事大吉，而应该在班级活动中，运用价值澄清的策略和角色体验等方式，让学生获得关于《守则》内容的深刻体验，从而学会自我保护并作出正确的道德判断和价值选择。

最后，《守则》内容具有明显的价值导向性，旨在引导学生调整和规范基本习惯，让学生在成长过程中逐渐形成基本的文明素养。因此，在推行《守则》过程中，要以多元的评价标准推进，我们不能要求学生一蹴而就，而是留给学生成长的空间，逐条地、逐步地让“九条”在学生身上呈现。因为我们知道，在千姿百态的校园里，有的学生可能不是最优秀，但在不断的进步；有的学生曾经屡犯校规，但知错能改；有的学生积极参与学校、班级管理工作，默默为他人奉献……因此，我们把“每一位学生都是独特而有价值的，学生作为发展中的人都有不同于他人的素质，都有自己的爱好、长处和不足”作为评价《守则》践行情况的理念基础。

对《守则》进行改组和变式、分解和还原，创设生动鲜活的教育情境与班级生活事件，让学生进行角色体验、道德判断和价值选择，是我们践行《守则》的基本路径，为了实现这一路径，我们借助了“星级学生”评选这一教育活动。“星级学生”评选是依据《守则》，突出学生闪光的一面，激励先进、鞭策落后，帮助学生扬长促短，鼓励学生追求美好、完善自我，在实践中努力实现自我进步和自我超越，引领学生自主、自立、自理、自育、自强。

二、确定“星级评选”的内容与标准

根据《守则》内容，结合初中阶段学生发展的目标及我校学生特点，我们对《守则》进行了改组和变式，开展了以“集体星”、“学习星”、“礼仪星”等为主要内容的“星级学生”评选活动，并通过分解，形成了“星级学生”的评价标准。这为学生的自我发展提供了自查参照体系，为进一步设立合理的自我发展目标提供了依据。

如“集体星”的评价标准是“孝亲尊师善待人”，内容包括：1.能够爱国、爱党、爱人民；爱家、爱校、爱班；爱师、尊亲、爱同学。2.能够积极参加集体活动，热心公益。3.有大局观念，不自私自利，能为集体利益挺身而出。

我们从《守则》的指导性、方向性和预见性的特点入手，从落细上下功夫，结合我校的德育目标，对《守则》和我校的德育目标进行了有机整合和相互补充，形成了“十星”的内容和评价标准。“星级学生”的评价，改变了以往教师“假大空”的道德说教现象，使《守则》真正变成学生生活的行动指南。

三、把控“星级评选”的流程与办法

从“星级学生”评选组织程序上，我们设置了一定的流程。学校德育处负责组织贯彻学习，指导实施，班主任具体落实，每月评选一次。首先由学生本人据实申请，填写申报表，提交小组评议，班委会复评，最后班主任征求任课教师意见后予以确认批准。

“星级学生”的表彰由各班级和学校共同实施，要求各班设“十星学生”宣传展牌，荣获“星级学生”相应称号的，班主任给学生颁发证书，同时给家长颁发班级喜报。学期内每月都被评为“十星”的学生，期末由学校授予“金星学生”称号，学期内三次被评为“十星”的学生，由学校授予“银星学生”称号，学期内两次被评为“十星”的学生，由学校授予“铜星学生”称号，以上均由学校表彰。除颁发证书外，还给家长颁发学校喜报，并充分利用广播、学校文化长廊、学校网站、学校微信公众号等多种途径进行广泛宣传。

“星级学生”的评选其实是个“追星”的过程，是不断向《守则》九条靠近的过程。有的学生在学期的第一个月可能只是“一星”学生，经过自身努力，他可以“一星”追“二星”，“二星”追“三星”……还有的学生可能不满足于只受班级表彰的星级，而是努力冲刺有资格受学校表彰的铜星、银星，以及作为各类优秀学生评选条件的金星。这样，你追我赶，不甘落后的旖旎风景就随处可见了。这种评选让学生行动有目标、努力有方向、人人争亮点，这个过程不仅仅是星级的上升，还是学生不断自我完善、自我进步、自我超越的蜕变过程，也让激励能持续，鞭策有后劲。

“星级学生”的评选，不仅丰富了《守则》的价值取向，而且更容易让学生把《守则》内化于心、外化于行，让践行《守则》有了看得见、追得到的行为标准和目标，让《守则》能够真正落地。

【作者单位：福建省霞浦县第六中学】

责任编辑/黄蜀红