有教无“累”

易连云

今天我要讲的是，怎么样当班主任不累，还很快乐。这就是我今天要讲的一个理念——有教无“累”，要做一个智慧型的班主任。其实，这个班主任可以是所有的老师，也包括校长。

何为有教无“累”？

老师们刚看到这个标题，可能会产生疑惑，孔子讲的是有教无类，强调的是无论老幼，“自行束修以上，吾未尝无悔焉。”我却别出心裁将有教无类改成了有教无“累”。这不是一个常识性的错误，也不是什么别的原因。说实话，这一想法，缘于我多年来从教的经历与心得。多年来，我目睹过不少的老师，他们心力交瘁，从心里到身体都感觉到一种累。他们不明白，为什么会这样，而且，就算是这样，也未必能够达到自己所期望的结果。这不应该是理想的教师生活，也不应该是老师的生活样态。我个人认为：以智慧育人，以境界导人，应该是一件愉快而轻松的事业。

我曾经做过6年的中学老师。1983年，二十岁的我大学毕业，走上中学教师岗位，成为一名中学教师。我几乎年年教高中毕业班，而且也当过一届班主任。最多的时候，我每个星期要上36节课，还不算早自习和晚自习的辅导与管理。当时，我所执教的那个学校办学质量不好，社会评价不高。所以我们的学生和老师都感觉到有些失落。学生们不愿意戴校徽，觉得丢人。但是我每天坚持戴。我会和学生一起打球，一起爬山，一起玩乐，在学生眼里和心目中，他们并没有把我当成老师。那个时候，我的感觉与其他某些老师不同，我并没有把和学生交流当成一种负担，我反而觉得，我们更应该像朋友。校长觉得很奇怪，经常找我去办公室谈话。他们不是很明白，为什么我教的学生每年高考成绩都是在全县同类学校中排名第一，而他们很少看到过我在办公室备课，我的身体也没有被搞垮。尽管事情很多，平时也没少玩，我也没有觉得多累。原因除了当时整个地方教育水平都不高，高考的压力也没有目前这么大，并且自己年轻，精力充沛。另外一个更重要的原因是，我喜欢学生，也愿意和学生打交道。在生活中，只要是做自己愿意的事情，我想我们不太会感到劳累的，我们会有另外的收获。所以我还要再耕耘，还要继续跟学生打交道，继续跟教育打交道。我跟校长讲，其实上再多的课，有什么可累的呢？人的累来自于哪里？来自于人的心里。如果你没有心思做事情，或者没有把所做的事情放在心上，哪怕是做一点点，你就会觉得累，而且还累的要命。有的人却干得很快乐，这是为什么？因为他觉得太幸运了，每天早上都是几十个学生在等着自己，在准备着接受自己的指导与规训，谁会有这个待遇呢？想到这里，你就会觉得自己太幸运了。是缘分，让你与全世界几十亿个孩子之中的这些碰到了一起。

智慧从何而来？

二十世纪八十年代以来，中国的教育，特别是基础教育领域进行了前所未有的空前的改革。随着改革的深入，教师的专业化发展被提上了议事日程。教育的发展也给教师提出了更高的要求。我们越来越明显与急切地看到：我们现在所讲教师的专业化、教师的专业成长，讲班主任的工作技巧、工作能力等，是很有必要的。但这并不是最重要的，最重要的是人要有智慧。改革开放多年来，我们遇到了一个难题。随着我国教育改革的不断深入，我们并没有能够看到如期的结果，反而让我们感受了社会道德沦丧与文明的困境。正如某些人所提示的，我们现在不少人有知识没有文化，有文化没有智慧。他不能把自己所学的东西变成自己的人生资源。譬如，古人云：“失败是成功之母。”教师经常给学生讲这个道理，可是现实生活中，老师们却往往不这样做。他们小心翼翼，认真备课，很担心学生会犯一些不应该犯的错误。我们想想，如果学生不犯错误，他们如何长大，他们又怎么能够从失败之中获得成功的体验呢？所以，千万不要害怕失败。如果你当老师，请想想：既然你反复告诉学生，不要害怕失败，因为失败是成功之母，结果你把失败这个“母”搞掉了，还去哪里找“成功”这个孩子呢？道理就是这么简单。其实失败并非坏事，因为失败会加深学生的体会与理解，失败次数越多，体会就会越多。古希腊有句格言：思想借伤口而生长。翻译成现在的话就是一个有思想的人，一定是受过伤的人。只有受过伤的人，他的思想才会是真实可信，而不是在夸夸其谈。当然不是每个人都要自己亲自去受伤，因为你可以从别人的体会中去学习品尝那种痛苦的滋味，继而成为你反思的资源。不是每件事情你都要自己去亲自实践体验，我们哪有那么多时间，而且我认为也没有必要重复走别人的道路。但是我们不可重复这些痛苦，我们所得到的经验或思维的框架是我们需要接受的，这是我们人类的智慧。

我们人类有历史记载的，大概有五千多年。在这期间，有多少人有多少活动，我们是记不住的。那么多哲学家去谈他们对世界的理解，我们也没有办法去把每个哲学家的书读一遍，但是我们能够做的，是学会他们思考世界的方式。那种方式就是智慧。这就是“授之于鱼不如授之于渔”。所以，文化跟智慧跟知识没有多大关系，也就是我们讲的真正的智慧在人间，在劳动人民之间，不在知识分子身上。恰恰是那些面朝黄土背朝天的人有很多智慧。所以，在生活当中，有很多东西你想都想象不到。所以，我们讲，智慧跟知识之间没有直接的关系。智慧的东西是没法教的。

智慧是一种哲学

有时候老师会想：你们这些学生，我教你有什么用？我起早贪黑，把我全身心都扑在你们身上，结果你们考得这么差……这样的老师满腹怨气，他在恨铁不成钢。恨铁不成钢的老师，应该怪自己炼钢的本事不够。要么就是高炉没有修好，要么就是火候不够，要么就是你的技术不够。你水平高的话，哪怕是一块烂铁，你也可以炼出来一块钢铁。做人要有智慧，这个智慧不是天生的，但是人天生就有智慧这个种子，关键是你会不会浇灌。我经常在想一个问题，作为一个教师，一个受过专门训练的教师，我们有什么理由抱怨学生学习成绩的不好呢？我们仔细想一想，有哪个学生在进入到学校之前，他们不是聪明伶俐？又有哪一个孩子不是家庭中的宝贝呢？其实，人的智慧的诞生有时候并不是有意的结果，反而可能是不经意当中，在一个偶然的事件中，你才发现，你还有点智慧。于是，老师一句话，能够点石成金，也可以毁掉你的生活。一个好老师的一句话就可以改变你的一生。

由于我过去的一些经历，所以我在当老师的时候就特别小心。千万不要伤了学生的心，现在的学生是伤不起的。把心伤了，他就不想活了，那样的话，我们的教师是不是就有点太过分了。我经常说不要怪孩子，孩子今天的习惯是好是坏，都与当家长的有关系。家长是孩子的第一任老师。其实，家长和老师比别人缺的就是一双独特的看问题的眼睛。思想不在书中，而在生活中。我很少读书，但是我很好奇。不管别人说什么，事情一定是有原因的，我会问“是这样吗？”沉浸其中的时候，我就会想是不是这么一回事。所以，智慧不是什么高大上的东西，就是起源于追问一个问题“是这样吗？”智慧就在于你的把握，过了就蠢，不过也蠢，智慧在过与不过之间，即中国人讲的中庸。这是最高的一种智慧。这不是一般人能够达到的。所以，智慧起源于追问，而追问起源于好奇。我们现在人最大的毛病就是没有了好奇心，对什么都没有感觉了。比如，老师把所有学生要想的问题都想到了，把学生全部要犯错误的环境都避免了，老师呕心沥血，认真讲课，从解题到最后公布答案，终于把学生教会了。然而，这样的教育除了把学生摧毁，使他们缺乏独立的思考能力和思维习惯以外，没有什么太大的作用。

我在这里强调，智慧并不神秘，也不抽象，智慧是一种哲学，一种对世界万物本质的追问。哲学对我们老师来说，有什么意义呢？其实，智慧与我们的日常生活息息相关，甚至可以说，它就是我们的生活。智慧就是人们对世界的一种追问，这种追问的方式就是哲学的思考方式。所以哲学这个词在古希腊意思就是爱智慧，追寻智慧。那么，哲学对我们老师的意义是无形的。所以，我们要做一个智慧型的老师首先要小心翼翼。因为我们不知道宇宙也不知道未来人生具体的样态，而且现代哲学也告诉我们，学生只是一种不确定性，一种可能性。我们无法给学生一个确定的未来，我们便只能给学生搭建一个宽阔的平台。我们只能给学生一个宽阔的天地，一个让学生自由发挥的平台，其他的我们做的越少对学生越好。我记得华东师范大学叶澜教授讲过“要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”也有专家说过，教育要做减法，不要做加法。作为一个老师，我们要做的不是告诉学生具体走何种道路，而是告诉他们该怎么走路，我们只管学生走路的大方向，我们陪着学生走路，而不是在前面给学生带路，甚至背着学生走路……。

美国教育哲学家泰勒曾说过：“哲学能够解放教师的想象力，同时又指导着他的理智。”哲学通过追问，通过好奇，就是为了寻找所有问题的最后的依据。这个找到依据的过程就类似于修建房屋时候要构建地基。如果地基不牢固，房屋就会倒塌。这就是我们常讲的“十年树木，百年树人”。教师追溯各种教育问题的哲学根源，从而以比较广阔的眼界来看待这些问题。教师通过哲理的思考，致力于系统地解决人们已经认识清楚并提炼出来的各种重大问题。他认为，那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者。但是，好也好的有限，而坏则每况愈下。

总之，累与不累，我觉得全看我们如何理解教育，一个应用智慧去启迪智慧的人，是不会觉得劳累的，因为，智慧永远充满活力，智慧永远年轻！当然，做一个智慧型的班主任，并非一件简单的事情，也绝对不是一件只凭空想就能够做到的，它至少要求我们得有一个颗充满好奇的心，同时，也包括对教育的深刻理解和一种神圣的使命感。

责任编辑/张 丽