浅谈中职学校学前教育专业音乐教师专业化发展

刘红梅

摘要：教师的专业发展不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的需要。对于中职学前教育专业音乐教师的专业化发展来说，当然也是中职学校发展的需要。本文分析了当前中职学校学前音乐教师专业发展存在的问题，提出了加强师资队伍建设，优化和增设课程，增加实践机会的对策。

关键词：中职学校 学前教育专业 音乐教师 专业发展

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0180-02

教师的专业发展不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的需要，是一所学校师资队伍建设的关键所在。当前我国职业教育正处于大力发展的势头，尤其需要专业化教师作为职业教育快速发展的基础。然而当前许多中职学校中的教师专业成长还存在诸多问题。本文针对中职学校音乐教师在专业发展上存在的问题：如专业技能提升缓慢，教育教研能力缺乏生机，普遍存在职业倦怠感等一系列问题作为案例，提出了促进中职学校音乐教师专业成长的一些策略，以适应中职学校音乐教师的发展需要，促进中职学校音乐教师的专业发展，加快学校专业进程的步伐。

一、中职学校学前教育专业教师专业发展的不足

1. 教师专业素质的先天不足

中职学校学前教育专业的教师必须在数量和质量上适应学校教育教学的需要，然而，当前中职学校学前教育专业的教师在这两方面上都显不足是不争的事实。

随着我国对幼儿教育的重视，各级各类学校的学前教育专业不断发展。在我国幼教事业发展的进程中，对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求，也即需要大批既懂专业又能结合时代发展的新型幼儿教师。但是就当前中职学校学前教育专业音乐教师的配备看，数量不足是问题存在的一个方面，专业能力不足的问题则更为明显。

2.教师专业发展目标不明确

目前中职学校学前教育专业的发展缺乏合理规划。由于中职学校普遍存在生源质量较差，学生学习习惯不好、缺乏学习动力等问题，给中职学校教师的授课带来了无形的压力，导致部分中职学校教师的教学缺乏主观能动性，认为怎么努力也不会有太好的教学效果，满足于完成教学计划，没有明确的教学目标，更没有针对学生自身的特点和工作的实际情况进行规划和设定目标。这不仅影响教师自身专业的发展，也不利于学生专业技能的提高和专业能力的发展，当然也不利于学校的发展。

3.音乐专业课程设置不合理

从学前教育专业音乐课程的设置看，没有充分结合幼儿园对幼师专业发展要求的实际情况，与普通院校音乐专业的教学模式雷同，对于学生的音乐专业的技能培养比较重视，但对于学生的讲授能力培养不足。从中职学校学前教育专业音乐教学所要达到的教学目的来说，不是为了学生的音乐技能有多么出色，而是要使学生具有一定的音乐技能，这种音乐技能要适用于对幼儿进行音乐教学的需要。反之空有音乐专业技能，过分追求音乐人所能达成的音乐水平，而不适合幼儿园的音乐教学，这样的教师就不能称之为合格的幼儿音乐教师。事实上，造成这种问题的原因，就是音乐专业课程设置不合理，需要进行改革。

4.职前实践经验缺乏

中职幼教专业的教学活动也应该同其他专业技能的学习一样，学校必须为之创造足够的理论与实践结合的学习锻炼机会。可以在对学生进行专业教育的同时，组织学生到幼儿园实践教学，通过实践教学使其反思教学理论，积累教学体会和经验。但是，目前中职学校学前教育专业的学生缺少实践教学的机会，纸上谈兵和实际授课间的差距难于缩小。即便按中职学校学前教育专业教学安排会有理论学习和教学实习实践，但真正落实起来却是走样的，学生并非能够真正地在实习时间里上岗实习，这部分时间或者是走过场，或者是被占用，或者是被浪费了，原因有学校方面的，也有学生方面的，还有实习单位不愿意接收实习生方面的。

5.中师被边缘化与中职幼师毕业生就业难问题

幼教专业从我国高校到高职再到中职学校都有开设，无疑，中职学校幼教专业的学生处于学校专业教育的最低层次。而且从国家对师资的学校培养政策上看，采取的是重视和发展高师教育，逐步取消中师教育的政策，中师教育正处于被淡出的境遇。中职幼教专业是中师教育的一部分，中师的尴尬状态势必影响中职幼教专业的发展。从中职幼师就业状况看，每年毕业生的就业率不足60%，几近一半的学生毕业后难能学有所用，只能改行另谋职业。中职幼教专业学生就业难的原因并非完全是用人岗位不足所引起的，而往往是用人单位对中职幼师专业毕业生存有偏见，尤其是城市中由政府、单位所开设的幼儿园，一直都青睐于高师毕业的学生，唯有民办的和农村的幼儿园会给中职学校毕业的幼师以就业机会，但往往中职毕业生又不愿意到这些地方的工作岗位去。

二、中职幼教专业音乐教师专业发展对策

在中职学前教育专业面临办学窘境并存在诸多问题的情况下，需要学校和教师的共同努力来为教师专业化发展寻找更为有效的途径，这些途径包括：1.学校在加强师资队伍建设上要寻求新作为，为教师实现专业化发展奠定基础

从学校来说必须解放思想，客观公正地看待当前在师资队伍建设上所存在的问题，能够具体问题作具体分析，找出问题存在的根源，认真研究切合实际的加强师资队伍建设的措施。根据本文所梳理出来的问题，学校要给教师提供一个可持续发展的平台，抓紧从四个方面加强师资队伍建设：一是整合现有音乐教师资源，将具有从事幼教专业教学经历的教师组合成团队，以他们的专业能力帮带专业实力不足的教师。学校应组织幼儿教师积极开展教学科研活动，在科研经费上能适度给予倾斜，使得他们能够主动研究加快专业成长的相关对策，增强加快专业成长的紧迫性。学校还应该给幼教专业教师多多创造深入幼儿园进行教学锻炼的机会。二是加大对在职教师的培训，以多种形式进行专业素质的提升。三是通过各种途径招聘高素质人才，充实教师队伍。四是与高校或其他幼教单位或幼教科研机构进行合作，通过聘用他们的人才或借助他们的人才优势弥补师资不足的问题。

2.学校在优化课程设置上要下功夫，根据幼儿教育环境的变化增设拓展性课程

现代幼儿园的教学环境也发生了很大变化，不仅指教学的硬件环境发生了变化，而且幼儿园的软件环境也发生了巨大变化，包括教学思想、教学观念，教学内容、方法和手段，甚至幼儿园的文化环境都发生了很大的改变。所以中职学校必须努力提高学生的综合素质，以使学生胜任现代幼儿教师岗位。

3.学校要为学生真正增加实践机会，扩大学生就业竞争力

增加中职学校的就业实践机会，首先应该多角度、分阶段地为中职生制定切实可行的职业培训计划。特别是对学前教育的学生来说，教师应带领学生进入幼儿园、幼儿教育培训机构进行实际调研学习，也可以聘请有经验的幼儿教师和幼儿教育专家进行实际指导，养成学生基本的职业素养，提高学生就业实践的工作能力。学校应加强学生与幼儿园和幼儿教学机构的联系，让学生得到更多的就业机会，开阔视野，以便为以后能更快地适应工作做好充分的准备。

综上所述，教师是学校人才培养的生命线，音乐教师的专业化发展是中职学校学前教育专业提高教育教学质量和人才培养质量的关键。通过多种途径创设有利于教师专业发展的环境，才能真正有效地促进中职学校教师的专业化发展。

参考文献：

[1]曹理.普通音乐教育学概论[M].北京：北京师范学院出版社，1990.

[2]谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]教育部音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

责任编辑：孙瑶