关于新教学模式的探索

王艳菊

摘要：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

关键词：新教学模式；高效课堂；和谐

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0092-01

《数学课程标准》指出：小学数学教育要面向全体学生，要向学生提供有价值的数学，要使每个人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现方式应体现多样性、趣味性、生活化和情境化。倡导自主探索，合作交流的数学学习方式。然而，当前的教学过程虽然改变了传统课堂教学师讲生听、师说生做、师授生受的“满堂灌”现象，但在课堂教学中，如何组织学生动手实践、自主探索和合作交流，很多教师都感到无章可循，无所适从，教学效果很不理想。因此，探讨新课程理念下的小学数学课堂教学模式，是新课程改革实验的需要，也是提高教师课堂教学水平的需要。小学数学课堂的教学模式是在数学教学理论的不断实践和发展中形成的，在新课标的大背景下，加强小学数学课堂教学模式的创新，不仅有利于提高教学质量，培养出更符合社会需要的有用人才，而且有利于促进教育教学改革的进一步深化，实现由应试教育向素质教育、创造性教育的转变。

一、传统教学模式下的数学课堂的教学现状

数学课堂的教学现状主要包括“教”——即老师的教学现状和“学”——即学生的学习现状两部分。经过实际情况的调查和仔细研究，我发现，当前小学学生的学习现状为：

1.学生参与意识不强。在课堂讲授过程中仍有三分之一的学生较少主动回答问题或积极提问。

2.独立思考、创新能力不强。学生习惯于直接消化老师教授的东西，而不善于自己进行的思考。

3.学生的自主学习能力较差，不能自己发现问题，解决问题。

老师的教学现状为：

1.老师目标定位不准确。只是粗放式的教学方式，没有做到因材施教。

2.教学目标设计片面化，忽略了学生的协调发展。

3.课堂角色转变不明显，教师仍然是知识的传授者而不是思想的引导者，片面的注重考试效果，忽略了对学生的思维能力和创造能力的培养。

二、新课标下的创新教学模式

通过第一部分的调查研究可以看出，目前仍有一大部分的数学课堂采用传统的教学模式，没有把创新式的教学策略引入到实际的教学环境中来。下面主要探讨创新式教学模式的优势以及具体可以实施的策略。

1.创新数学教学模式的优势。

和传统的、古板的填鸭式的教学模式相比，创新式的数学教学模式主要有以下几点优势：

优势一：有利于激发学生对于数学的兴趣，促使其自主进行学习，充分提高学生的自主学习能力，调动学生的积极性和主动性；同时，有利于营造高效、和谐的学习和教学环境，使学生们在轻松愉悦的环境中的吸收更多的知识，启发学生的思维。

优势二：利用互联网等网络工具能够提供海量的知识和信息，并为他们提供最大限度的共享资源信息，扩展学生的眼界，使他们学到更多丰富多样的知识，提升他们的综合能力。

优势三：有利于改变学生和教师之间的主、被动关系，教师从知识的传授者变成知识的引导者，加强了学生和教师之间的沟通交流，有利于培养学生的独立思考能力和创新精神。

优势四：能够推进新课程教育改革的进一步深入，变革传统的教学模式和课堂教学结构，有利于培养出对国家和社会更加有用的全能性人才，促进我国教育事业的发展和社会的长足进步。

2.在实际的数学课堂中教师要注意无论是教学大纲的制定还是实际的教学过程都要充分考虑到学生的积极性，将学生的学习兴趣带入到课堂中来，在课堂上加强和学生的互动交流，鼓励学生发现问题，提出问题，并在教师的引导下自己解决问题，以此来获取知识、提升自主学习的能力。老师在教学过程中要注重教授内容的多样性、准确定位教学目标，实施正确的教学策略，因材施教而不是泛泛而谈，一定要站在知识的侧重点和教学目的等角度进行教学策略的实行。例如：针对同一类型的教学知识（如小学六年级课本中百分数应用），对于小学生而言，直接通过字面来理解百分数及其应用效果会不很明显，在这种情况之下，可以先让学生们自己通过查找资料和讨论的形式参数他们所理解的百分数的具体内容，并允许他们进行自由的交流和讨论，然后根据后期的学生的理解程度对他们的掌握情况进行评估，并结合最后的情况通过列举实际生活中的使用百分数的内容进行详细解说，以期让他们达到最终的理解。其实，知识的教授可以将自由发言、观看教学录像、主题辩论等方式作为主要的教学策略，进行相关内容的教授，是非常有效的。

现代社会是一个网络的社会，现代化技术和互联网的迅速发展为现代化的教学模式提供了更先进的工具和方法，在提高教师的教学效率，使教师教学更加直观、形象的同时还极大的开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学生的能力。

总之，数学教学要让学生在体验、交流、分享的同时，逐步养成应用数学的思维方式和良好习惯，从而促进学生创新能力和全面素质的提高。数学学习的过程，说到底是一种学习策略和学习方法的探索、感受、体验、训练的过程。培养学生的创新意识，引导学生将未知变成已知，据已知推测未知是这种训练的自然要求和较高追求。因此，要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内研究引向课外研究，激发他们进入更高层次的研究性学习。

参考文献：

[1]曹慧.新课程理念下的开放式数学教学探讨[J].语数外学习（数学教育）；2013-12-29.

[2]在小学数学教学中先学后教[OL].2012.

[3]陈书梅.让研究性学习走进小学数学课堂[C].教育教学论坛；2011-07-05。