项目教学法在汽车构造中的应用

王　娜，张学萍，周　宁，王回春

（安徽三联学院　机械工程学院，安徽　合肥　230601）

项目教学法在汽车构造中的应用

王娜，张学萍，周宁，王回春

（安徽三联学院机械工程学院，安徽合肥230601）

《汽车构造》是车辆专业中一门极其重要的专业基础课.项目教学法代表了当今世界上的一种先进的教学理念，通过这种教学法可以解决汽车构造教学中众多难题，优化教学效果，培养学生的综合职业能力.

项目教学法；汽车构造教学；应用

汽车行业是个飞速发展的行业，在基本机构的基础上，新技术也不断产生和发展.在汽车构造的课堂上，如何组织教学过程，把学生看作教学过程的主体，使学生发挥主动精神，成为积极的学习者.这就需要采用理论教学与实践教学相结合的教学方法，并采用项目导向任务驱动的方法使学生有目标、有步骤、有结果、有评价的进行有效率的学习.

1　项目教学法的本质和目的

与传统的教学方法比较，项目教学法以项目为载体，采用具体的驱动的方式，使学生成为学习过程的主角.在培养目标上不仅教授本学科的知识，并对学生的学能力以及学习习惯进行重点培养，进而对学生的综合素质能力进行改善，这些能力对于学生未来的工作以及长期发展是相当重要的.

以项目进行驱动的教学过程之中，学生根据教师下达的任务自主的完成各项项目教学的步骤，最后通过教师的评价规范对学生任务完成的过程与结果进行评价.通过下发学习资料可帮助学生形成良好的自学能力、收集信息能力以及处理信息的能力；给学生分组让学生通过分工合作去完成学习任务，并引导学生积极参与进去，使学生学会团队合作精神，这也是工作后的必要素质；设计难度适中的项目，让学生有目表的去学习，让学生体会到解决问题的乐趣和成就感.要求学生对任务作好计划，有条不紊的进行，从而培养了学生做事的条理性和计划性；学生展示项目成果，每组派代表展示各自的成果，既可加强知识的记忆，又可以培养学生的表达能力；通过学生评议和教师的评价，对结果和问题有个总结和讨论，培养了学生的交流能力并使知识得到进一步加深.

2　实施项目教学法的教学实践剖析

汽车构造课程包括汽车发动机两大机构五大系统和底盘四大系统.在设计项目中，强调以学生为主体，师生互动，理实一体化的教学.围绕项目实施的过程涉及的知识和技能选择、整合和序化教学内容，以行为导向教学方法组织教学，将相关的知识转换为相应的训练过程中.汽车体系主要为课程理论教学，注重工程能力训练的实践教学和注重知识扩展和延伸的探讨式教学，具体内容如图1所示.

图1　汽车构造课程体系组成示意图

发动机的两大机构和五大系统主要讲解曲柄连杆机构、配气机构和供给系、冷却系统、润滑系统、点火系统、起动系统的主要结构和工作原理；在底盘教学中主讲授底盘的传动系统、行驶系统、转向系统和制动系统四大系统主要结构和工作原理.在课程理论教学实施过程中，除了知识点的讲解外，还伴随着学生能力的培养.通过结构图示和工作原理视频等可以培养学生空间抽象能力，并增强对结构的理解.

工程能力训练主要培养学生的实践技能，通过对发动机各部件的的拆装、底盘各部件的拆装、整车的拆装培养学生的动手能力、分析能力和操纵变化的能力，并再过程中培养学生分析问题和解决问题的能力.通过分组进行和各小组成员的分工合作培养学生的团队合作能力、沟通能力；不仅掌握了书本上的知识，还培养了职业工作能力，增强了学生的学习和工作热情.

扩展知识及前沿探讨通过对各部件的前沿定期组织学生探讨交流，引导学生对知识进行积极的扩展和探索，而不仅限于教科书.从而培养学生积极探索的精神和创新能力.在此过程中学生有什么好的创新想法也可以利用课下时间去实施，教师可以给以一定的指导和支持.

3　项目教学法的实施

3.1教学组织模式

以手动变速器的构造及工作原理项目为例，可分为两个任务，如表1所示.

表1　项目名称

采用理论和实践一体化教学，理论课上主要讲解手动变速器传动机构的结构，各档位的动力传递过程，各档位传动比的计算方法.

发放学习资料、任务书并加以说明，提出工作中要解决的问题，让学生先阅读学习资料，通过“头脑风暴法”让学生在互相学习、互相讨论的过程中扩展思路.通过任务驱动的教学过程让学生在“学中做，做中学”.指定任务清单和考核项目，以知识兼职业能力等为考核对象，还可以通过企业标准和职业资格考核来评价学生.使学生掌握手动变速器的组成及工作原理.

3.2项目化教学的实施过程

第一，师生制定任务书.理论课上主要讲解手动变速器传动机构的结构，各档位的动力传递过程，各档位传动比的计算方法.师生共同制定项目任务单.在师生充分讨论的基础上给每个小组制定相关任务单，下达任务单，通过任务单和教师的讲解，使学生有明确的目标和行为导向.

第二，学生分组（每组4-6人），各组成员要明确自己的职责和任务，每个小组选出一位组长，组长根据项目的具体内容和所存在的问题，通过“头脑风暴法”学习与项目任务相关的知识，并制定相应的实施方案.其它成员由组长安排分工，可以是记录员、操作员、资料整理员等，每个成员都按照自己的职责去完成任务，各司其职并相互帮助.

表2　学习任务单

第三，学生的任务的实施（如表2所示），包括拆解、分析、计算、过程讨论、装配等，操作要规范，并完成本组的项目任务.在操作过程中遵循整理、整顿、清扫、清洁、素养的5S管理办法和安全管理规范，整理是将工作场所的物品区分为有用的和没有用的，没有用的全部都扔掉；整顿是把留下来的有用的物品依规定位置摆放，并放置整齐加以标识签；清扫是将工作场所内看得见与看不见的地方清扫净，保持工作场所干净、亮丽；清洁是将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，经常保持环境处在美观状态；素养是每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事，培养积极主动的精神（也称习惯性）.安全管理里是重中之重，任何情况以安全为第一，任何有安全隐患的事情解决后再做.通过以上管理使学生有良好的企业管理意识和安全意识.

第四，教师指导.教师跟踪检查，指导学生的实际操作，并纠正其违规操作，回答学生的疑问，随机提问考核，并依据学习任务单（如表2所示）按工作进程给每个小组或学生评定成绩.

第五，学生成果展示和评价.每个小组代表对本小组任务实施过程做总结和成果展示，可以提出在过程中遇到的问题与大家交流.各组个其他小组进行互评，帮助对方找出自己的优势点和不足点从而进行分享.最后，教师通过学生的过程、成果展示和表达进行总结和评价.

3.3扩展知识和前沿谈论

可以把项目内容延伸，以适应汽车技术快速发展的需要.每一章结束，让学生进行广泛的研讨，并总结汇报.比如在变速器授课结束后，布置了一次研讨作业，每个班可以分为4-6个小组，针对课堂学习后尚存的疑问或变速器的前沿技术展开课后研讨，每组选派代表展示本组的研讨结果，并展开交流和讨论.这将有利于扩展学生的知识面和培养学生的自主学习能力.

3.4项目教学法实施的注意事项

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不只是最终的结果，而且是完成项目的过程.所以要有明确的目标，切实可行的实施过程，在教师讲评环节中，教师更注重评定学生的学习过程，将有利于提高学生自信心.并有利于保持学生长期的积极性和改进能力.结果并不是最重要的，发现问题并解决问题才是最重要的.

4　总结

基于项目教学的任务驱动式教学方法结合多种不同的教学手段应用到汽车构造这门课程中，采取“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的模式，实践证明，相较于传统的教学方法，项目教学的方法更容易激发学生的学习兴趣，解决教学难点，不但达到令人满意的教学效果，而且还培养了学生的工程实践能力、解决问题的能力和团队合作能力等重要的企业适应能力，并增强了学生的企业管理和安全意识.项目教学法也必将有利于学校对工程应用型人才的培养.

〔1〕关文达.汽车构造［M］.北京：机械工程出版社，2014.11.

〔2〕郭翠霞，田建平.以培养“卓越工程师”为核心的汽车构造教学改革研究［J］.湖南农机，2013（11）：290-291.

〔3〕刘兴琴.理实一体化教学中学习任务的设计探索［J］.科技文汇，2014（10）：65-66.

〔4〕陈方辉.项目导向、任务驱动相结合的教学模式应用——以《汽车发动机构造与维修》课程为例［J］.理论探索，2014（9）：44-46.

G642

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1673-260X（2016）10-0212-03

2016-07-17

安徽省振兴计划新建专业项目（20132ytz081）