浅议综合性学习在高中语文作文教学中的运用

郭敏

摘 要：作文课在高中语文教学中占有举足轻重的地位，能否上好作文课是衡量一个语文老师功底是否扎实的重要因素。而语文又是一门源于生活的综合性、实践性的学科，注重多个学科之间的有机整合。因此，笔者认为，教师在进行作文教学时，可以利用语文综合性学习来激发学生写作文的兴趣，开阔学生写作文的思路，提高学生的语言表达能力，从而促进学生整体素质的发展。

关键词：高中语文作文教学；综合性学习；有效策略

文如其人，写作能力是个人综合能力的集中体现，在古代，一篇文章定终身。近年来，随着我国教育改革的不断深入，高中语文教学越来越关注作文这一模块。然而，目前高中语文教材中作文教学内容仍然存在一定的缺失。因此，教师在教学中应当注重作文教学方法的改进，不断提高作文教学质量。由于教师只是注重升学的限制，往往在指导学生写作的过程中，仅仅强调的是写作手法、写作的知识以及片面的写作技巧，这些问题往往就造成学生对于语文的基础知识不够全面，没有将生活与写作相结合，在写作的过程中，对于一些生活现象缺乏了解、缺乏观察。针对这种现状，我提出以下相关的教学策略：

一、综合运用多媒体教学手段

写作是一种思考和情感的表达，这种表达源于生活。表达需要素材，更需要欲望和激情。就学生而言，从来不缺乏写作的素材，学生有生活，只是这生活没有经过思考，也只能是生活，而不是写作素材。人教版高中语文必修五表达交流有这样一个专题：讴歌亲情——学习写的充实。对于学生来说，亲情这个主题已经是老生常谈的话题了。学生从小学到初中应该都写过类似的作文，怎样调动起他们学习的积极性，激发他们写作的欲望，这是需要我思考的问题。19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这说明唤醒学生学习情感是一节课成功的关键。如何去唤醒呢，如果光靠老师在那卖力的讲解，我想这个效果应该微乎其微。

由此，我想作文课是不是也可以借助多媒体技术来完成呢？刚好最近在各大电视媒体上面，真人秀节目如火如荼地进行着。课堂中，我与学生交流的时候，发现他们绝大多数都热衷于这类节目，特别对于亲情类的节目尤为喜欢，因此我决定从这个方面着手。像《爸爸去哪儿》《爸爸回来了》《旋风孝子》都是这一类节目。经过对学生的调查以及基于他们现在的实际认知水平，通过学习和借鉴，我截取了《爸爸去哪儿》这个节目中四个网络视频：刘烨父子、林永健父子、夏洛克父女和胡军父子，作为突破这一专题教学重难点的关键。我希望视频素材的运用能够让学生理解：一切艺术形式都是对生活的观察、提炼和表达，都可以为写作提供借鉴。在表达过程中，我们重新思考生活，对情感的认知会更加深入。

二、引导学生课内、课外相互整合

“生活即语文，语文即生活。”我们的生活天地有多宽，我们语文教学的外延就有多广。很多时候，一些课程资源虽然来自课外，但他们都贴近时代的脉搏。如果能引导学生把课本知识与自身丰富的课外知识相结合，这样的课内外融会贯通就能够培养学生敏锐的洞察力和语言概括能力，从而达到扩展学生视野，唤起他们心灵共鸣的效果。引导学生注重平时积累，多读书，读好书的同时可以通过电视、电脑等一些新媒体来扩展视野。

我们国家每年都有“感动中国人物”和“中国十大孝心少年”诸如此类的颁奖晚会，无论是获奖人物的感言还是主持人口中的颁奖词，都是一笔笔丰富的学习资源。既感动了学生们的心，又使他们学会了如何总结升华。例如为课本中人物《大堰河——我的保姆》和《记念刘和珍君》写颁奖词，为我们伟大的民族英雄《苏武》写颁奖词。模仿《焦点访谈》和《实话实说》更是学生喜闻乐见的活动，这些活动不仅能够带动学生读懂文章，把握人物的性格和品质，更能训练学生的语言概括能力，做到课内外融会贯通，一举多得。

三、注重培养学生的创新意识和思维能力

在语文教学实践中，教师要想充分提升综合性学习的有效性，应该充分发挥学生的主观意识，激发他们在语文知识学习过程中的主观能动性，培养学生的创新意识和思维能力，这样才能够有效提升语文作文教学质量与效果。所以，教师在强调综合性学习时，可以充分调动学生参与学习活动的兴趣与动力，来开展教学活动。如对某一个话题进行讨论，进而全面发挥学生的学习主观能动性，发散他们的思维，培养他们的创新意识。例如，在作文课堂中，我给出“中国大妈”这个词语来引导学生进行讨论，并让学生变换身份多角度来阐述自己的观点。如果你是管理养老事务的工作人员、广场地的住户、文化馆的工作人员等，该怎样看待她们？学生会感到很新奇，认为原来还可以这样思考。这样可以促进学生思维的发散，写出真正属于自己个性的东西。

四、细心批阅并引导学生进行互评

学生作文完成后，就像一个工人生产出一种产品后希望得知自己产品的质量如何一样，他们很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。教师批阅时如果能够对学生的成功之处加以赞赏，对不足之处委婉地提出建议，那么学生从教师评语里能够得到写作的信心和需要努力、提高的方向。语文教育，除了知识教育之外还应有情感教育。因此，我在每篇作文改完之后，还对学生在写作中流露的思想与之进行交流。除此之外，作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。首先让学生进行相互点评，教师做引导点播即可。在师生共同的点评中吸取经验，总结教训，这样一来全班的作文水平都能够得到提高。

总之，高中语文教师要对作文教学重视，在平时的语文作文教学过程中做到学生写作前的科学指导，写作后的细心批阅和点评，不断提高学生写作文的兴趣和能力。真正让高中生经过三年的科学的作文训练，能够在高考考场上在作文这一块做到“游刃有余”！

参考文献：

1.任富强.写作是磨炼思想的利器.新作文，2004.6.

2.郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008：20.

（作者单位：安徽省亳州市谯城区亳州五中）