小学数学应用题存在的问题及解决方法

赖晓梅

在实施新课程标准的今天，要求我们每一个教师都能够研究多样的教学方法，多种方式开展教学，最终达到教学目标。对数学教师来说，不能只注重数学的教学的目标，要注重学生学习的内容，丰富教学内容，使学生能够去发现自己的问题，解决问题的过程，才是最终目标。学习小学数学应用题不仅可以锻炼学生的反应力，更可以激发学生学习数学的动力，为学生未来的发展奠定扎实的基础。

一、小学数学应用题中存在的问题

1.小学生自身的问题。小学生年龄小，自控力差，上课不认真听讲，下课不复习，应用题本来就要多看、多想、多练才能灵活运用，长期下来，学生看见应用题就会心虚，害怕解答不出来，产生恐惧、自卑、抗拒的心理，时间长了就会开始厌学，觉得自己就是笨，学不会，甚至就不学了。

2.教师教学的问题。①教学方式单一：新课程标准明确指出，应用题教学方式要多元化，要按照不同阶层的同学采取不同方式来教学，但是仍旧有教师还是按照老的教学方式，以应用题讲解为主，让学生背诵解题的技巧，这样没有理解的去背，没有任何意义。也没有教会学生怎么去分析应用题中的已知元素和未知元素相互作用的关系，没有以学生探究自主学习应用题为主。②情境教学过度：在应用题教学过程中，情境教学只是其中一种方法，不能每次上课都使用情境教学法，会导致情境教学过度学生不爱听课的现象。而且有的教师创设情境教学时，没有把应用题和情境结合在一起，导致学生学习应用题抓不住重点。③只停留在教材教学上：教师讲课不能只局限在课本范围，这样局限性的教学会使学生没有办法拓展视野，要增加练习的机会，应用题就是要多审题，多练，才能达到效果。

二、小学数学应用题解决的方案

1.引导认真审题，感知题意。小学生应用题之所以学不好，是没有认真地看题，对应用题中的重点没有明确，教师要引导学生先分析明白题中的已知条件和隐藏的未知条件，找出来后再进行计算，比如：在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军，一只非洲蛙曾创造了连续三次共跳跃7.74米的记录，这只非洲蛙平均一次跳多远。教师要先引导学生审题，这道题是什么问题，分别怎么样去算。这样学生才能根据已知条件算出正确的答案，所以在教学中教师一定要注意引导。

2.加强课堂的应用题训练、提高思维能力。只要功夫深，铁杵磨成针。学习小学数学应用题也是一样要加紧练习，多做，多思考。学生们就会感到数学应用题其实很简单。首先在课堂中教师要把学生要掌握解题的技巧让学生们总结出来，然后再进行有效的教学实践，就可以达到预期的效果。如：双休日爸爸要带小名去登山。从山底到山顶全程有7.2公里，他们上山用了3个小时，下山用了2小时。上山、下山的速度各是多少？在解答这道应用题时，教师在训练时可以采取学生竞赛的方式来解答，让全班分为5个组进行解答比赛，给相同的时间去解答，激起学生学习的好胜心，更加努力去思考。另外教师也可以经常组织课外游戏，比如“1、2、3木头人”的游戏，这样不仅可以让学生劳逸结合，更在课外提高了学生的反应力、思维能力。

3.教师教学要多样化。学生们学习的好坏，最根本的原因便是教师怎样去教。教学中教师可以利用信息技术来给学生演示应用题的结构，以及解题思路，在这样有形的、颜色丰富的信息技术来演练，能够集中学生的注意力，提高教学效率；教师还可以在上课时让学生们3-4个人结合起来练习数学应用题，其中有2个优秀的学生，2个学习差点的学生来结合，这样练完后学生相互批改，不对的地方，让学生自己讨论自行修改，这样会印象更深刻，下次遇到相似的问题便不会再出错。让学习好的学生带领学习差的学生共同进步。

4.引导学生灵活运用各种解题思路。学生解答应用题不能总是按照一个套路去解答，这样遇到难的应用题，肯定解不出来，所以教师自己要多去研究解答的方式，总结出多种解题问题的方法，引导学生多方位解决问题。比如黄阿姨将5000元钱存入银行，存期为3.5年，年利率2.81%。到期取款时，黄阿姨可以取到本金加上税后利息一共多少钱？学生要先去理解题意，然后再去发现未知条件，这样再去计算，就可以算出黄阿姨的本金和税后利息共多少钱。所以学生要会举一反三，在教师指导总结的解题思路上，学生要自己去总结更好的解题方式，最终全面掌握解答应用题的能力。