探究提高小学语文课堂提问有效性的策略

欧阳达格

摘 要：在小学语文课堂教学中，如果能够充分有效地应用课堂提问这一重要教学手段，那么既可以增加师生交流，又可以吸引学生的注意力，还可以对学生思维的发展起到促进作用，对语文课堂教学加以优化，提高小学语文教学的有效性。本文围绕着小学语文课堂提问有效性的提高策略展开论述，以期为教学实践提供参考依据。

关键词：小学；语文；课堂；提问；有效性；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-362-01

课堂提问是教师在进行课堂教学时采取的必不可少的教学手段。不管是在传授新课，还是复习旧课；不管进行阅读教学，还是进行写作教学，语文教师都需要对学生进行课堂提问。虽然语文教师在课堂上进行课堂提问的次数很多，在一定程度上使师生互动有所加强，对于扫除教学障碍也起到一定的作用，但是不少教师不注重掌握提问的技巧，不注重把握提问的时机，使得语文课堂提问的有效性没有显现出来，影响了课堂提问在语文教学中的应用效果。下面本文围绕着小学语文课堂提问有效性的提高策略展开论述，以与各位同仁交流。

一、在掌握语文教材深度的基础上对提问的难易程度和整体性进行正确的把握

在实施语文教学的过程中，教师要对所讲内容和教材深度进行有效的把握，把握重点和难点，对课文所显现出来的言外之意加以把握，对作者的写作意图进行充分的思考，在此基础上提出有效的问题。例如，在讲授《小鹰学飞》一文时，在把握课文内容后提出了一个能够对全篇起到“关照”作用的问题，即“小鹰在三次学飞中有何种心情和想法，这些心情和想法有何不同？”提出这样的问题后，让学生自由探索、整体把握，学生就容易找到答案的突破口，在使学生在加深理解课文内容的基础上找到问题的答案，这样就大大提高了提问的有效性。

二、在掌握语文教学特点的基础上应用课堂提问技巧

1、围绕课题进行有效的提问

实施语文教学的过程中，教师要将课文读透，对课文的主题加以掌握，从突破口入手来设置将要提出的问题。一般情况下，课文的题目就概括了写作内容、写作对象或是写作主题，因此，可以将课文题目作为设计问题的突破口，以吸引学生进行积极的思考和探究，促使学生对课文的主要内容有个大概的了解。对于课文题目，教师还要注意抓住“题眼”，再进行全文分析，这样能够使得语文课堂教学起到事半功倍之效。

2、注重在内容的重复处进行精心的提问

不少语文课文中都会重复出现一些词句。这些词句的重复出现意味着作者在对某种情绪或某种主题进行强调。不过，这些重复的语句并不是集中出现的，而是散落在各处，稍一不注意，就有可能发现不到这些重复语句所强调的含义，削弱对课文内容、情感的理解和体会。因此，语文教师要注重在内容的重复处进行精心的提问，引导学生关注并深入思考。例如，在讲授《地震中的父与子》一课时，教师就可以抓住反复在课文中出现的“不论发生什么，我总会跟你在一起”类似的话语，适时设问：“为什么文中三次出现类似的话？这样写有什么好处？”学生在这些问题的引领下，会对课文内容进行反复的研读，并通过这些类似的话语慢慢感受到父亲对诺言的坚持以及儿子对信念的坚守，这样的提问利于学生对全篇内容和表达情感的理解和体会，充分发挥了课堂提问的作用。

3、注重在课文空白处进行精心的提问

小学语文教材入选的课文中包含许多空白因素，这就给学生提供了想象和创造的余地。语文教师若能够在课文空白处进行精心的提问，则将可以对学生的求异思维加以激活。例如，在讲授《穷人》时，教师可以利用文中最后的结尾的那句话“桑娜拉开了帐子”来进行精心的提问，问学生：“20年以后，桑娜收留的两个孩子将会怎样呢？”这样不但可以对课文内容加以丰富，还可以调动学生积极思考、充分想象的主动性，使学生的思维空间得以拓展，利于提高学生语文整体素质。

4、保证提问的延时性

当提出问题后指定回答这个问题的学生没有马上给予回答时，教师不要急于重复问题或者让其他学生回答，而是应当给予学生一定的时间。只有教师适时耐心地候答，才能使学生经积极思考后给予更加准确、更有深度的回答，才能减少学生说“我不知道”的次数，才能充分调动每个学生回答问题的积极性，培养学生回答问题的信心。

三、给予学生多一点的赏识和鼓励，调动学生回答问题的主动性和积极性

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”不管学生给出的答案如何，教师在评价学生时都要尽可能多一些赏识与鼓励，如果学生回答问题时支支吾吾、回答问题比较慢，教师也不要着急催促他，而是要慢慢引导学生将自己的想法表达出来，使其有继续回答问题的勇气，增加回答问题的信心；如果教师出现一些标新立异的想法，教师也不要急于否定，而是要对他们的这种表现加以肯定和鼓励，这样才能调动学生回答问题的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感，使学生在民主和谐的环境中敢于想像、乐于想像，在批判中勇于创新。

四、语文课堂提问要面向全体学生

在语文教学过程中，语文教师在叫学生回答问题时，不要总是局限于叫一些肯定能够回答出问题的学生，而是应当随机叫答，让每个学生都有回答问题的机会。此外，语文教师要根据不同学生的学习水平，在对其进行提问时变换提问的策略和方法，并对提问的难易程度加以把握，这样不仅可以调动学生回答问题的积极性，而且可以使不同水平的学生在课堂上均有所得、有所获，使学生的能力在回答问题的过程中均得到不同程度的提升。

总之，有效、恰当的课堂提问有助于吸引学生的注意力，发展学生的思维。小学语文教师应当掌握课堂提问的技巧和方法，想方设法提高小学语文课堂提问的有效性，真正做到“不愤不启、不悱不发”，以充分发挥课堂提问的作用，使语文课堂教学效益得以大幅度提高。

参考文献：

[1] 周 佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014（09）148-150.