对外语教学的几点意见

郑素芬

摘 要：改革英语教学模式，因材施教，形成教学方式的个性化， 在教学中引入“自主学习，研究性习和合作学习”的概念. 采用综合性的、多样性的教学方法。促进教师专业发展的策略。

关键词：自主学习；研究性习；合作学习；因材施教；综合性；多样性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-329-01

一、新课程改革对英语教学改革的若干启示

1、改革英语教学模式，因材施教，形成教学方式的个性化

传统英语教学课堂中，“教师课堂独白，以短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进。课堂观察的视线集中在教师身上。学生‘插秧式排列，聆听和记录教师的声音。这种传统的要求所有学生在同样的条件下达到同样的学习水平的做法，忽视了学生的个体差异，忽略了学生的感受和尊严。因此，新课程提出的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，在教学中，就是要“以学生为中心”来组织教学。

2、在教学中引入“自主学习，研究性习和合作学习”的概念

在我国现行的教育制度和条件下，教师不可能有充分的时间和精力针对每个学生进行个别化教学，要实现语言教学与学生学习方式相结合困难确实较大。解决的途径之一是，在英语教学中引入“自主学习、研究性学习和合作学习”的概念和实践。自主学习就是学生自由地展开学习活动并在学习活动中充分发挥自已的主体性。这其中的一个重要环节就是在确定“自主学习”的目标和任务时，应该充分考虑学习者的学习方式，学习者的个人差异和个人特点，使“目标”和“任务”个性化。研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择与确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习虽然重视结果，但更重视学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验，强调以学生自主性、探究性学习为基础，学生真正被置与学习的主体地位，使语言学习与学生个性化的学习方式相结合成为可能，这样，可以根据外语学习的规律，充分分发挥学习者主动积级的学习潜能。

3、采用综合性的、多样性的教学方法

在英语课堂教学中不可能存在一种绝动“正确”“完美无缺”的教学模式和策略，可以说，没有一种能以不变应万变的教学法。在实施任何一种“先进”或“现代”的外语教学理论和方法之前，都有必要对影响外语教学的重要因素“学习者因素”作深人全面的了解，即对各年龄层次学生的学习观念、学习方式、学习策略等影响外语学习过程和结果的变量进行科学实证的研究。掌握学习者的个体差异，弄清他们的学习方式，这样才能形成符合各层次学习者特点的教学原则和方法。另外，采用综合、多元的教学方法，从多个渠道输人信息、刺激学生多种感官不仅可增强教学效果，而且也可兼顾不同风格的学生以不同的方式感知、认知所学内容的需要。

二、新课程改革对英语教师专业发展提出的挑战

基础课程改革不仅改变学生的学习生活和发展轨迹、同时也将改革教师的教育、教学生活。教师必须与课程同行，与学生共同成长。所以，在新课程改革中，教师要努力实现自身的跨越式发展。

1、新课程改革对教师专业素质提出了新要求主要有以下四方面。

（1）教师要有实施心理教育的能力。教师具备了心理教育能力，就能把教育教学工作做到学生的心坎上，塑造学生的灵魂；就能将身身的优秀素质内化为学生的素质，变为学生的精神财富。教师善于培养学生良好的心理素质，就能调动学生学习和发展的积性性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心、会自我教育，有高尚的情操、坚强的意志、良好的个性（2）教师就应该具备一种反思的能力。过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师自身的经验与技能。因此，必须有一个肯定教师个性化发展的评价观；教师的成长是个性越来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不能千篇一律。（3）教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力。教师应掌握现代教育技术，并能将现代教育信息技术整合到课程中去。一个好的课件制作还得靠教师，因为他最熟悉学生，他创造出来的内容最适合学生，因而是最有价值的。

2、课程改革促进教师角色发生新变化

主要有以下四方面。（1）由知识传授者转为学生学习的促进者。这是新课程下教师角色转变过程中的飞跃与突变。在信息社会，教师不能将知识的传授作为唯一任务，而要帮助和指导学生懂得如何获取知识的工具以及处理信息的方法，促进学生学会学习。（2）由管理者转为引导者。教学过程是师生交往、积极互动、共同民展的过程。教学是教师教与学生学的统一。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。对教师而言，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。

三、促进教师专业发展的策略

1、教师教育机制——促进教师专业发展的基础

面对我国全面深入的新一轮基础教育改革，教师教育的滞后无法适应改革的需要求，基础教育改革促进了教师教育的发展。新课程的不断成长，要求教师教育应建立起包括教师的职前专业准备、人职专业辅导、在职专业提高一体化的教师专业发展制度。教师教育的视野应从传统的教师专业准备阶段扩展到教师专业发展的全过程，教师教育应为教师专业发展的全程提供支持，不再试图一次性培养出专业成熟的教师。

2、教师评价机制——教师专业发展的保障

有效的教师评价机制是教师专业发展的保障，它必须具有以下特点：首先，评价应体现全面性。我们在进行教师评价时，统筹全局进行评价，客观公正地进行评价。其次，讲究自主性。教师评价要以教师为主体，要强化教师的自我评价，从而通过评价在管理中把“他控”变为“自控”，把教学过程中的部分自主权还给教师，使他们在教学成长的起步阶段有了一定的发挥空间。它使自我检查、自我分析、自我鉴定、自我激励、自我调控在教学过程中充分体现出来，并通过自我评价，使教师看到自已的优势，同时也看到了自己的不足，比教师互评和领导点评更能使人心悦诚服，促使教师在完全自愿中采取积极有效的整改措施，改进教学工作，提高课堂教学效果。