浅谈初中物理实验的教学与创新

金开华

摘 要：在初中物理的学习过程中，实验是学好物理的基本方法之一，物理实验有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，发展学生的个性与特长，并且还能充分调节学生的学习积极性，实验教学科还有利于学生抽象逻辑思维能力和科学辩证法的培养，为培养出更多的优秀人才，初中物理实验教学更应有新的创新理念，新的教学思路。

关键词：初中物理；创新理念；思维能力；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-290-01

为培养初中学生的创新意识以及实践能力，在进行初中物理的教学实验中，应该创设实验情境，增加探究实验，做好演示实验，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，所以这就需要初中物理教师在实验中创设性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创设性的教”为学生“创设性的学”创造环境和条件”。

一、初中物理教师如何为学生增加探究实验，变被动为主动

所谓探究就需要学生自己动手、动脑探究科学规律，体会科学探究的方法，我们采取了“边学边实验”的方法增加探究实验，“边学边实验”主要是学生利用学具与教具在教师的指导下，亲自动手，做出实验现象，得出实验结果，这样既增强了实验的可视性，又提高了学生的动手能力。

二、初中物理教师如何开展学生的合作学习能力

合作学习是初中物理课堂教学的一种方式，初中物理教师如何掌握好这个度呢？主要是根据课程的进度和课程的内容来合理地进行安排，最终的目的就是让学生有效的提升合作意识及升华自我能力。

1、合理分组

初中物理教师为全班的同学分组的时候一定要注意分组的合理性及协调性。在每个小组中，应该让每位同学明白自己的职责，每个小组在性质上都是相同的，但是在每个小组内部大家的分工各不相同，这就是需要遵循的分组原则：“组内异质”“组间同质”，根据不同的物理实验的学习内容和特点，有时需要2人一组，有需要4人一组，有需要6人一组，有需要8人一组等。

2、科学设计

并不是所有的内容都适合采取合作学习的形式，有些知识通过小组讨论的方式可以把学生的思路打开，小组合作做实验，分工明确，可以提高知识的学习效率。但是对于那些简单的通俗易懂的知识，学生自己本身就能够轻而易举的解决了，就不需要合作学习形式了，采取合作学习的方式反而是在浪费学生的时间，所以说对于初中物理教师而言，合作学习的方法要讲究灵活，不要生搬硬套。

三、物理实验在整个初中物理教学中的重要性

在物理实验教学过程中，物理教学实验是一个很重要的组成部分，也是初中物理教学中的重要手段。在物理实验中，不仅可以让学生的理解知识的能力得到有效的提升，还能增加物理知识储备，最重要的是对于学生而言，增加了一个重要的实验平台，能过通过各种不同的物理实验可让学生透过现象看本质，不但使学生获得了感知认识世界的能力，还强化了学生对初中物理的整体印象，还可以培养学生的创新性思维，调动学习热情。初中物理教师在以往传统的教学活动中主导者变成了现在的引导者和启发者，在物理实验教学过程中，学生扮演的是主导者的角色，这样改变了仅仅局限于课本上的传统模式的教学内容，将枯燥乏味的教学活动转变成吸引学生兴趣和专注力的物理趣味实验，巩固学生的主体地位，实验教学的最终目的还是通过物理现象训练学生的动手能力和自我思考能力，增强学生的情感体验和对初中物理知识的实际应用能力。

四、初中物理实验探索性的教学思路

现在的初中物理教学中，物理知识并不仅仅存在于物理课本上，做教材中没有的实验，有些初中物理实验甚至在物理教材中都没有涉及到，因此，初中物理教师可在教材中没有涉及到的物理实验，扩展实验教学课题，在初中物理实验中，要懂得举一反三，这样才能慢慢地将整个初中物理体系融会贯通，提高学生的逻辑思维能力，增加学生的物理知识，初中物理实验的物理器材非常多，教师可以用学习中实验室的教学器材，也可以自备一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常见的物品巧妙地用来进行实验活动。事实证明，优秀的学生并不是靠自己的死记硬背来获得好成绩，而是他们对物理产生了浓厚的学习兴趣，通过在培养学习兴趣的基础上学习物理，是具有很强的突破性，我国传统教学思路和教学方法的束缚，形成了教师是课堂上的主导者并占据主导地位，而学生只是教师教学活动的配合者，常常处于被动地位的局面，因此长期以来学生的动手能力就比较弱，学不会自己动脑进行独立的思考，不利于学生创新能力的培养。对于现在学生的理解能力和学习特点，如果教师将课堂上的教学活动转化为通过实验课的方式来进行教学，那么就会增加学生的动手操作机会，使学生变被动为主动，对学生主体作用的发展提供了一个很好的平台，这就是所谓的探索式实验的教学方法。

初中物理教学实验是初中物理教学的重要环节，是培养学生学习兴趣爱好提高学生物理成绩的重要教学方法。初中物理实验能弥补传统物理教学的不足，极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生创新性思维能力。以学生为主体，重学习过程的新的教学理念。同时伴随着教学理念的更新，教学方式也产生了变革。即变被动接受为积极探究；变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程；培养学生的探究意识，使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、主动精神明显增强，促进了学生个性特长的发展。在讨论交流过程中，培养了学生的合作能力、表达能力、思维能力和创新能力。