活动区因素对中班幼儿区域活动冲突的影响分析

刘冬琴

摘 要：幼儿在区域活动中发生冲突会受到多重因素的影响，活动区方面的因素主要有活动区的面积、材料、布局等因素，同时活动区规则的合理性对冲突的产生也有一定的关联性。

关键词：活动区；中班；幼儿活动；区域性活动；幼儿冲突

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-139-01

幼儿在区域活动中发生冲突会受到多重因素的影响，如活动区方面的因素、幼儿方面的因素、教师方面的因素、家庭方面的因素、社会方面的因素等，下面选取最容易发生冲突的中班年龄段儿童，以活动区因素作为对象，就影响幼儿在区域活动中发生冲突的行为做一案例分析。

一、活动区面积

笔者曾在幼儿园带过两个中班（A班和B班），两个班均收纳有28名儿童。其中A班的寝室和活动室共用一室，室内稍显拥挤。另一个B班拥有独立的寝室，仅单一的活动室面积就已与A班面积相同，所以相较宽敞。受面积的局限，A班上各活动区相距并不远，区与区之间也没有明显的间隔。美工区和益智区因为桌子放进去后幼儿就坐不下，所以在每次开展活动前，老师只能把桌子搬到区域外围供幼儿使用。在教学过程中发现，相较B班，因为活动面积受限，B班幼儿常常因为无意的身体触碰及言语干扰而发生冲突。

有学者通过研究发现，当儿童的平均占地面积不小于25平方英尺时，空间密度对儿童的社会行为几乎不造成影响。但当这一数值降到15平方英尺时，幼儿的攻击性行为就会增加。幼儿园活动室的空间密度高于一定界限，会使幼儿在自由选择的游戏活动中较多地产生我们所不期望幼儿产生的行为。

二、活动区材料

材料是幼儿与同伴互动的重要媒介。在区域活动中，材料的数量、材料投放时间的长短、材料本身的构造乃至材料传递的内容都影响着幼儿冲突行为的发生。

幼儿之所以喜欢区域活动，是因为在区域活动中，他们可以找到各种自己喜欢的材料并与之发生互动。当材料的数量不能满足幼儿的需要时，幼儿之间就容易为了获得玩具而发生冲突。除此之外，还有许多与区域中材料相关的因素也影响着幼儿同伴冲突的发生。首先是材料投放时间的长短。好奇心强是幼儿的一大特点，每当某个区新投放了某种新玩具时，幼儿总会一起围上来，询问与之相关的事情并综合各种感官去尝试探究其中的奥秘。而在接下来一段时间内，这件物品往往也会成为进入该区的幼儿竞相追逐的“香悖悖”，也就常常引得幼儿之间因之而发生冲突。其次是材料本身的构造。某班益智区中有这样一件物品，它是由磁铁石、表盘、算珠、印章以及单词卡构成的一个五面体玩具。当两名幼儿一起操作时，总会因为两人都想玩同一个面或者一方玩某一面的时候干扰到了另一方的操作而发生冲突。再有，材料本身传递的内容也会影响到幼儿同伴冲突的发生。不管是图书区中有关奥特曼的书籍，还是建构区中的塑料手枪，幼儿在与之互动的过程中常常会不自觉地模仿起其中的内容。如把自己想象成奥特曼，周围的同伴想象成怪兽，嚷嚷着要打怪兽。又如想象自己是警察，正拿着枪要击毙作为“小偷”的同伴等等。幼儿突出的一大特点即是好模仿，这些本身带有侵犯性内容的材料极其容易诱发幼儿的带有动作的模仿行为，导致冲突的发生。

三、活动区布局

所谓活动区布局，指的是活动区内部各种材料的陈设和规划方式。活动区的布局方式既影响着幼儿材料取用的方便性，也制约着幼儿活动过程中动作施展的灵活性。布局的合理与否也是影响幼儿同伴冲突的一大因素。

如下图是某中班紧靠室内墙壁而设置的“宝贝厨房”布局的前后调整图，其中A区是烹饪区、B区是食材区、C区是炊具和餐具区。图1中B区的右侧以及图2中C区的右侧是门。

调整前，几乎每次活动中，在A区和C区的夹缝区域中都会出现既有正在“做饭”的“厨师”，又有要取“餐具”的“服务员”拥挤在一块儿的情况。“厨师”和“服务员”常常彼此抱怨对方干扰了自己的活动。老师发现了这一情况后决定调整该区的布局。于是把钢琴又往左移了移，A区和B区也顺沿着左移。之后找来一个大小合适的陈设柜作为C区，将之设置到B区右侧。调整之后，“宝贝厨房”的冲突大大减少了。因而活动区的布局亦可能影响到幼儿同伴冲突的发生，合理的布局可以有效地减少冲突的发生。

四、活动区规则合理性

活动区规则的合理与否也可能影响到幼儿同伴冲突的发生。例如，某班教师规定，幼儿每次进区之前要先搬小椅子进区，再拿进区卡，谁有卡谁就能在这个区玩。男A听老师的话先去搬小椅子，可是当他把小椅子搬到想要去的区时，那个区所有的进区卡已经被那些没听老师话而先来取卡的幼儿拿走了。虽然没拿到卡，但他还是把小椅子放在这个区玩了起来。过了一会儿，先去取卡的男B搬着小椅子过来了，可是已经没有空位置放椅子了，于是，他和没有进区卡的男A因为到底谁能在这个区玩争执了起来。这里，男A和男B都部分遵循也部分违反了教师制定的规则。男A听从了教师的“先搬小椅子，再拿进区卡”，但他没有做到“有进区卡的才能在这个区玩。”男B没有听老师的话先取小椅子再拿进区卡，但因为他有进区卡，所以有权利在这个区玩。其实，教师可以让小朋友们先一起把小椅子搬到区域里，然后再组织大家选区。这样既能有效地避免冲突，又能培养幼儿团结合作的意识。

为了避免幼儿冲突的发生，在区域性活动中教师要综合考虑活动区的面积、活动区材料等因素，通过合理布局，在一定规则的规范下，才能顺利开展各种活动。

参考文献：

[1] 敖妮娜.幼儿园班级活动区幼儿同伴互动研究[D].重庆：西南大学.2011.

[2] 李 丽.5-6岁幼儿区域活动中同伴互动行为的研究[D].武汉：华中师范大学.2011.