如何有效利用英语错题本

王琼

摘 要：在英语学习中，教师应加强对学生学习策略的指导。为他们终身学习奠定基础.指导学生整理错题，不仅可以提高学生归纳知识总结知识的能力，也提高了学习效率。学生在老师的指导下精心整理的错题本就给他们提供了循环复习、循环记忆知识重难点的机会，也成了复习迎考时“查漏补缺”的好帮手。

关键词：总结；方法；学习效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-080-02

英语学习容量大，知识点比较分散，让很多英语基础薄弱的学生倍感压力；同时考点多，这又让他们更是无所适从，也让很多教师不停地进行归纳总结。如何在有限的时间内，让学生学习和复习，获得事半功倍的效果？我认为，我们应该让学生在归纳总结中提高学习效率。

一、为什么要用英语错题本？

1英语是一门由语音、语法、词汇三部分组成的复杂语言学，需要多操练和反复练。英语是一门记忆与实践相结合的学科。学生自主学习在整个英语学习过程中占了很大的份额，而动手整理所做错的题目也是其中的不可或缺的部分。在英语学习过程中，学生们就难免会犯各种各样的错误，也会重复犯同样的错。建立一本英语错题本，对所犯错误的知识点加以防范和巩固，是避免再次落入“陷阱”的行之有效的好做法。

2、有助于良好学习习惯的养成。改错的过程必须挖掘信息，理解意思。这是一个充分运用大脑对学习内容进行删除、替换、重组和保留的过程。让学生学会总结有助于养成良好的学习习惯，让学生真正学会学习、乐于学习和善于学习。

3、错题本还是学生复习备考的一个重要依据。整理错题是一种能够帮助学生提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。因为“错题本”是自身错误的系统汇总，当你把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。同时整理错题的过程也是一个系统的复习与消化的过程。

二、怎样指导学生整理错题

1、所有学生应准备一本较为厚实的笔记本，这里强调厚、实和大是有原因的。厚、大说明可以容纳很多内容，结实是因为错题本要长时间反复使用。

2、错题最好要有标号。错题往往出自不同的试卷或书籍，我们要求学生或者标出错题出自哪里；或者给错题一个总的标号；或者以一个时间周期为循环进行标号，如每天从“一”开始，或每周从“一”开始。

3、订正错题周期要形成规则。就如刚才标号的时间周期一样，学生订正错题的周期也各有不同。我们建议学生最好每个单元进行错题订正。因为及时订正、及时消化才能及时巩固所出错的知识点。

4、老师应定期批阅错题本。我们要求学生对每道错题进行分析，这样做可帮助学生们不仅知道是什么，而且知道为什么。分析这一环节可促使学生们不仅要知道答案，还要探究为什么，“知其然，并知其所以然”，这就帮助学生们强化了知识的掌握过程。

在长期的教学实践中，笔者与学生共同制定了总结的错题的格式，比较有序，一目了然。如下：

错题订正与分析的形式各有不同，但不论采用那种错题订正形式，反思与分析是行之有效的好做法。写出解题时的思维过程，与自己的思维障碍，找到思路突破的方法，最终牢牢掌握知识是终极目标。为此笔者建议：

1、做错题本要及时。对自己所犯的错误一定要及时订正，当天消化，让错误不隔夜。

2、做错题本要整理、分类。要阶段性地整理错题本，对错误进行分类与总结，形成系统化。

3、做错题本要实而不虚。错题本，是记录自己所犯的错误，目的是为了以后不犯。要做得实在，不摆花架子。

4、做错题本要坚持。要有恒心，不能三天打鱼两天晒网，更不能半途而废。贵在坚持，只有持之以恒才能见效。

三、怎样有效利用错题本

1、经常翻阅。错题集是我们复习时的重要资料，在空闲时间或准备下一次考试时拿出来看，对错题不妨再做一遍，将完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。这样就使每一道题都发挥出最大效应。在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，“吃一堑，长一智”，从而不再犯类似的错误，学习成绩一定会有较大的提高。

2、相互交流。一本好的“错题本”就是自己知识漏洞的题典，由于学习基础、思维方式等的不同，每位同学的错题本也不尽相同，因此同学们平时应注意相互之间的交流学习，“取人之长，补己之短”。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，互相借鉴，互有启发，以便共同提高。

3、不断总结。当错题集中到一起时，你很容易发现知识点与知识点之间的联系，错与错之间的关联性以及规律性，此时，进行阶段性的总结和归类则很有必要，让知识形成体系，让错误进行重叠，大浪淘沙，淘出核心所在，从而精益求精，好上加好。

李开复在《做最好的自己》这本书中说：“学习的目的是你要过怎样的生活，而不是考高分和进名校。”②那么指导学生将笔记整理成有个性的复习资料的目的也决不仅是提高考试成绩，成绩的提高是结果不是目的。教学是教与学的活动过程，是由教师的“教”和学生的“学”两个方面组成的一个完整的教学体系。教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是教给学生自学的本领。教师应有意识地培养学生的总结能力，教给学生总结的方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正参与到教和学的过程中来。让“错”伴随着我们的英语学习，让我们少错，让我们不再错！

参考文献：

[1] 刘 洁：《学而时习之，不亦乐乎？—指导学生将笔记整理成有个性的复习资料》，《基础教育教学研究》，2011年第12期，第32页.

[2] 刘成丽：《让学生在总结中提高英语学习的效益》，《中学外语教与学》，2014年第3期，第56页.

引文注释：

[3] （美）沃姆利（Wormeli，R.） 著，池春燕，彭坚 （译）：《50种教与学的总结技巧》中国轻工业出版社，2006年版，第11页.