网络环境下的微课应用于中职课堂探索

2016-11-08钟洁思

科学中国人 2016年30期

关键词：实操服装知识点

钟洁思

海丰县中等职业技术学校

网络环境下的微课应用于中职课堂探索

钟洁思

海丰县中等职业技术学校

随着移动智能终端设备的普及，学生获取知识的途径多种多样，教师的教学方法受到前所未有的挑战。传统的教学方式已经不能满足这个互联网+的时代了。互联网的发展为教学提供了更加有效的方式，如微课教学。下面，我将结合中职学校的实际，谈谈如何将微课应用于课堂，有效提高课堂效率。

互联网；微课；个性化学习；合作学习

一、背景

随着互联网的普及，移动智能终端设备的广泛应用，学生获取知识的平台从点变成面再到立体，传统的教学方式已经不能满足学生的要求了，而且传统的教学方式枯燥乏味，根本提不起学生的学习兴趣，学生宁愿在教室里睡觉、看手机、也不愿多看老师一眼。更糟糕的是，同一个知识点网络上的课程讲得更加生动、优秀。这极大的挑战了教师的权威性。教师只有比学生更懂得利用互联网才能在这场博弈中获胜。而微课，成为这场博弈的关键点。

二、微课的优势分析

1、微课的长度符合学生的学习规律

研究发现，学生的注意力集中最佳时间是10分钟左右，而微课的长度刚好是10分钟左右的精华课，符合学生的学习规律。把之前45分钟的内容浓缩在10分钟左右的精华课。这无疑大大的节约了时间，提高了课堂效率。

2、微课的使用灵活性

微课不像传统教学，教师在45分钟内把内容一次过，有些学生在某段时间内走神了，过后想多听一遍却不可能。而微课，学生可以灵活选择课前、课中、课后的时间段看视频，还可以暂停、重播等功能。不管是理解能力强的学生还是理解能力弱的学生都能有效的掌握知识点。

3、微课的资源优势

现在有不少教育网站提供优质的微课视频，教师可以到网上去搜索下载符合自己要求的微课，或者花一定的时间制作自己需要的微课（以后都可以利用），这样教师可以节省更多时间去思考上课如何与学生互动，如何安排10分钟以后的教学过程。

三、微课应用于中职课堂

互联网时代，每个中职学生的手上至少有一部移动终端智能设备，这让微课在中职教育普及成了可能，可以说有了肥沃的生长土壤。

1、识记型的知识点，理解型的知识点，微课打头阵

识记型的知识或者理解型的知识点，老师可以把相关微课视频给学生。由于我校的职业教育课程是按专业分的，而且每个专业课上课的时间是间隔开的（附加课程表）。

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所以教师可以提前两到三天把微课视频发给学生，学生可以在这个时间能自由安排时间课前先预习，并且将自己不懂或不了解的知识点带到课堂上讨论。到了上课，老师可以通过预先设计好的问题提问学生，目的一是能够检查学生预习情况，目的二是加深学生对知识点的记忆或理解。可能这只需要花5分钟的时间就能够完成。剩下的35分钟学生可以逐一提出疑惑要求老师讲解，或者是学生可以通过小组讨论交流得到自己满意的答案，还可以两者相结合。当然，讲师在这个过程当中应该把握进度。观察哪个小组提出的问题最具创造性或最有趣。然后小组与小组之间分享成果。这样如果班里有30位同学，那每一位同学能够得到的思维想法至少也有10个，把1变成10，多么有趣的课堂啊！课程的最后5分钟，由老师总结并布置作业。这样的课程既能够满足学生的个性化学习，还能促进学生与学生之间的合作性学习，最最重要的是可以激发学生的创新思维。

2、实操型的知识点，微课更能体现它的价值所在——时效性、直观性、生动性

德国著名心理学家艾宾浩斯研究的记忆保持规律表明：人的记忆在看了内容20分钟之后就遗忘了内容的42%。由于实操型的知识，具有很强的操作性，需要学生能够按照正确的详细的步骤和方法进行操作。如果是用枯燥无味的理论来讲实操的内容，势必要花费十几到几十分钟不等的时间，这无疑加大加深对学生记忆力的考验，取得的教学效果可能事倍功半，例如，有的老师会发现，明明上节课讲的内容，在过了一个课间休息之后，学生就忘得差不多了。而微课，完全可以克服这些不足。在教学中，我发现，如果在上课的前10分钟播放相关的实操视频，然后由学生动手实操，收到的实际效果要好得多。例如，15级服装班的工艺课，本来我的计划是8节课完成一个作品的。这学期采用的方法是播放微课视频或者课前10分钟演示操作，剩下的时间由学生主导，我只负责解答问题和观察并作出及时指导。结果出乎我的意料，有的学生竟然4节课已经完成。到了学期末，这种教学方法的优势愈发体现出来。我发现在不知不觉中教学目标的内容早已讲完，还开多了2个课外拓展。更为重要的是学生的讨论热情大大提高、学生合作能力加强、学生创作的时间增加。本专业课达到前所未有的教学效果。微课的时效性、直观性以及生动性大大的提高了课堂效率。