浅议任职教育下实验教学新要求

孔令剑+牛萌+蒋振方

摘 要：在推进任职教育的形势下，从规章制度、功能定位、增加投入、转变机制等方面分析了任职教育下的实验教学新要求，为实验教学改革指明了思路。

关键词：任职教育；实验教学改革；实验室建设

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-015-01

任职教育是针对部队特定工作实际需要进行的专门性职业教育。培养对象是服务于军队特定军事工作岗位、担负着保卫祖国神圣任务、能够打赢现代化战争的军人和军人群体。具有很强的实践性和针对性。传统的实验教学往往附属于理论教学，实验课往往由理论教员担任。实验内容也较为单一。主要以知识的验证为基本目的，以教员讲授辅导、学生模仿操作为主要过程，并以知识的掌握数量和精确性作为评价学生能力的标准。任职教育的实验教学不再是理论教学的附属环节，已经上升到与理论教学相提并论甚至更为重要的地位。以实验优先为显著特征，把实验教学作为任职教育的主题内容和主要形式，注重学员应用能力的提高。这就需要依据新的军事训练大纲，着眼任职岗位需要，针对不同教学对象，区分不同训练层次，尽可能多地增加针对岗位需求的实践技术技能训练和部队实装的操作训练，突出实践性以适应任职岗位发展需要。

一、完善规章制度，规范实验管理

实验室的管理是保证实验室正常运转的关键因素之一。除建立有教保单位主管分管，教研室主任直接管理，实验教员负责制的管理方式外，还应根据军队机关的有关规章，并结合具体实际，不断健全实验人员、制定完善各种实验教学管理制度等。如《实验室规则》、《实验员职责》、《学员守则》理顺关系和明确分工，把实验室的管理与使用做到责、权分明，实现教学、科研设备的统调共用，资源共享，充分发挥其效益。从任职教育的培养来说，实验室是一个更重要的载体、平台，我们不但要把实验室建设好，而且要管理好、运行好，要让它充分发挥作用。

二、完善功能定位，突出内容时效

传统的实验教材过于陈旧，实验内容过于简单。这种情况已经不再适合任职教育下多层次、多规格、多任务的需要了。同时，随着我国军事技术的突飞猛进和武器装备的跨越式发展，部队岗位的内涵不断延长，实验内容也要紧跟部队的发展而变化，以便学员经过任职教育后能直接上岗操作。因此，实验教材的编写应紧贴部队，遵循到部队去，再从部队来的动态程序。学院应组织一批专家和实验室人员共同编写实验纲目，再到相关部队调研，以验证实验内容的合理性和实用性。通过不断的修改，进一步完善实验内容。

三、增加建设投入，建立保障机制

实验室建设是一个复杂的系统工程。资金需求量大、涉及范围广。从军队的实际出发，建设和发展实验室要坚持有所为、有所不为的方针，突出重点，面向部队需求，结合自身的优势与特色学科，加强战略目标的规划与研究，争取实现实验室实力水平的整体提升。

四、转变管理机制，开放实验环境

在加强学员岗位能力培养的过程中。迫切需要有一个宽松、便利、能够充分发挥个人潜能的实验环境以及一个能够充分与学员交流、言传身教的实验教学环境。这就要求开放型实验教学保障，在空间上能满足不同层次、不同类型的学员对选择不同机型、不同档次实验项目需求；在时间上要突破正课时间的限制，能适应学员不同培养阶段的实验要求，适应学员生活学习规律；在管理上要适应教学、科研需要，打破学科和隶属关系的限制，发挥科研工作与实验教学一体化功能。有些设备仪器的规模大、台套数少，尤其需要通过开放实验室，拓宽时间、空间范围，提高设备利用率，减少分组人数，从而提高实验教学质量。

五、提高综合素质，加强岗位培训

任职教育的人才培养，一定要持能力本位，重在提高任职需要的综合能力和素质，重在提高分析、解决岗位实际问题的水平。这就要求实验人员必须勤于学习、善于思考、勇于创新，主动谋划实验训练工作。要加强实验队伍的培训，支持在岗人员采取各种形式更新知识结构提高工作水平，代职是促进教员理论知识和部队实际相结合的最有效的途径。

任职能力的培养需要构建与之相适应的结构完整的独立的实验教学课程体系。课程结构和内容实验教学改革要以岗位为向导，统筹任职基础、任职能力和任职发展需要，以专业学习为基础，兼顾岗位需要的灵活性和学员选择性来设计，不仅需要许多部门之间的相互协调和支持，更需要教员和学员之间的相互理解和配合，只有充分发挥广大教员和学员的积极性，集思广益，才能真正使实验教学改革推向纵深。