民族院校藏族学生的学业问题及其对策探讨

【摘 要】 本文探讨了藏族大学生的学业现状，分析藏族大学生学业问题产生的原因，并提出了解决问题的对策：加强学业观的引导，开展榜样教育，建立良好的学业帮扶机制，发挥民族院校的优势，营造兼容并蓄的校园文化。

【关键词】 民族院校;藏族大学生;学业;问题;因素;解决对策

民族院校是培养少数民族人才的摇篮，促进民族地区的发展，离不开人才的培养和输送。西藏作为我国的少数民族地区，人才的匮乏是制约西藏地区发展的重要瓶颈，加强西藏地区人才的培养与输送，有利于解决西藏地区人才匮乏的问题。藏族大学生肩负着实现西藏地区发展的重任，民族院校对他们培养的质量关系到西藏地区的稳定与发展，因此对藏族大学生的教育与培养不单纯是一个教育问题，也是一个关乎国家稳定与发展，民族团结的政治问题。

在对藏族大学生培养的过程中，也出现了许多问题：藏族大学生学习的主动性下降，不能充分理解课堂上教授的内容，挂科、逃课现象凸显，“学习无用”的思想也日渐的凸出等。这些问题解决的好坏关系到能否为西藏地区培养出“靠得住，用得上”的人才。本文主要从民族院校藏族大学生在学业上存在的问题出发，探讨了存在学业问题的原因，并结合民族院校的特点、藏族大学生的民族心理、传统文化、价值观念等方面提出了解决问题的建议，这对于提高民族院校对藏族大学生培养的质量有着重要的意义。

一、藏族大学生学习存在的问题

通过调查、与藏族学生进行访谈并结合笔者的切身体会。总结了藏族学生学业存在的问题，现归纳如下：

1、学习目标的缺失

“学生在校期间的根本任务是学习，对学习的认识应与教育的目标趋于一致，并通过各种外部动力内化为自己的具体学习目标”[1]。在中学阶段，每位学子都有明确的学习目标：通过努力学习，考上心中理想的大学。但是离开了高强度的中学阶段之后，许多藏族大学生缺少学习目标也缺少了老师的引导，他们不能够及时调整自己的定位，寻找到适合自己的学习目标。在对北方民族大学2014级的藏族大学生进行调查。调查显示，有近一半以上的藏族大学生表示“来了大学一年了，不知道应该学什么，如何去学，没有一个清晰的方向”。同样的，我们对新入校的2015级藏族大学生进行调查，我们发现了他们的心理特点是复杂的，既有考上大学的喜悦之情，也有离开家乡，外出求学以及对未来的大学学习与生活的焦虑心情，在学习方面，他们表示没有一个明确的规划。通过调查我们发现了2014级与2015级藏族大学生都有一个共同点：不知道在大学如何学习以及学些什么，呈现出学习迷茫的状态，甚至部分学生受到社会上一些不良思潮的影响，出现了错误的价值倾向，即认为“读书无用”、“学习无用”“上大学不需要努力学习”的思想。

2、学习态度的散漫化

学习态度往往影响一个人对学习的重视程度与认真程度。西藏大学生在学业方面存在着十分散漫的态度。如：上课迟到、部分藏族大学生逃课的现象严重、对待课程作业呈现出应付的现象，甚至不完成作业。学习态度的散漫，导致了他们的课程通过率下降。这会造成许多不良的影响：对学业持着散漫态度的藏族大学生，他们无法如期完成学业，延迟了毕业的年限，既影响了自身未来进一步的发展，也影响着学校学风的建设。总之，学习态度的散漫化严重影响到了藏族大学生接受知识，提升自身能力，自身的发展。

3、学习方法的欠缺

掌握良好的学习方法能够起到事半功倍的效果。有些藏族大学生来到大学生后，尽管想努力学习，但是由于没有掌握良好的学习方法与学习技巧，不能够在浩瀚如烟的知识当中理清楚头绪，形成完善的知识结构体系。通过调查我们也发现了，虽然有部分藏族大学生对学业保持着笃实的态度，但是由于大学课程具有内容抽象性强、知识点多、理解难度大的特点，他们很难掌握知识。特别在期末复习的时候，根本不知道如何复习。我们可以看出，没有掌握良好的学习技巧，就容易导致学习信心的下降，产生对学习疲倦的心理。

除此上述以外，还有许多方面的问题如：藏族大学生学习的主动性下降，“得过且过”的心理突出;不能够理解课堂上教授的内容、部分科目学习起来存在较大的困难，如大学计算机课程、英语、高等数学等。

二、藏族大学生学习存在问题的影响因素

马克思说过，“事物的发展是内因与外因共同起作用的结果”。引起藏族大学生学业问题的原因是多方面的，既有藏族大学生自身的因素：对学习重要性的认识、民族的心理特点、思维方式、民族性格等;也有外部的因素：大学环境的特点、教师授课的方式、授课的内容等。因此，需要我们进一步的分析，找出主要的影响因素。

1、藏族学生学习的理念

通过调查，我们发现有部分藏族大学生认为在大学中学到的知识是无用的。原因是大部分藏族大学生毕业之后就会回到家乡工作，由于西藏地区经济社会发展落后，人才资源比较匮乏，只要拿到毕业证与学位证就能够找到一份工作，就业的竞争压力相对较小，因此就不需要努力学习。此外，有的认为自己现在所学的知识，教授的课程内容与自己未来发展方向不相符合，他们表示：大学毕业以后会回到家乡，考取公务员，只需要复习公务员的考试就可以了，至于在大学中学与不学以及学了多少都可以。我们可以看出，藏族大学生的学习理念存在着误区，他们没有清晰的认识到在校养成良好的学习习惯，掌握理论知识的重要性。其实，考取公务员需要我们有深厚的知识积淀以及良好的应试策略，这些都是需要我们在日常的学习与生活当中积累起来的，很难一蹴而就，因此在日常的学习当中，广阔的积累知识，形成良好的学习习惯与未来的就业有着内在的联系。

2、对汉语的掌握、运用的水平有限

藏族大学生长时间生活在西藏地区，从小使用的语言是藏语。在上了小学之后才开始接触、学习汉语。即使在小学开始学习汉语，由于西藏区域的差异，造成接触汉语的起点时间不同、师资力量、学习汉语的环境差异。这些因素都引起了藏族大学生对汉语的理解、掌握与运用能力的差别。他们离开家乡，来到大学以后，面对着许多课程都使用汉语进行教学，他们不能立即的适应，教学内容本身又具有抽象性，都会造成了他们学习的困难。

3、藏族学生的民族思维、性格特点

“藏族大学生的直观、形象思维能力较强，而抽象思维能力普遍较差”。[2]他们对一些理论性强，对抽象思维能力与分析综合能力要求高的科目，如高等数学。他们在学习时就感到十分的吃力，他们不能够深入理解其中的含义，但是一些直观、形象的科目，特别与本民族相关的科目，如少数民族文化、青藏高原文化、民族学等，他们不仅能够快速的理解，也表现出十分浓厚的兴趣。这都表明了学习兴趣的高低与本民族的思维方式存在着联系。此外，藏族大学生的性格特点也影响他们的学习。有部分藏族大学生是来自偏远的地区，他们的性格内向，不能适应新的学习环境，但他们又不主动与老师、同学进行交流，遇到学习困难也不主动提出来，这也是引起学业水平下降的因素之一。

4、西藏地区的整体教育水平

高等教育是基础教育的进一步拓展与延伸，基础教育质量的高低也会影响着高等教育的质量，进而也影响人才培养的质量。西藏地区的基础教育还是比较落后的，有些地区没有足够的条件开设一些基础性的课程，如计算机。西藏学生来到大学之后，面对大学计算机课程感到十分的吃力，很重要的原因就是在基础教育阶段没有接触相关的知识，没有计算机的操作能力，因此，在学习计算机方面就存在着极大的困难，在自主学习的环境下，没有老师的指导帮助，就会感到更大的困难了。

除了上述的影响因素以外，我们还发现了教师的授课的方式，也影响着藏族大学生对知识的理解与接受。一般来说，教师能用通俗、简单的语言讲解授课的内容，就容易使他们理解与掌握授课的内容。

三、对策与建议

1、加强学业观的引导

学业观会影响到学习者对学习的态度、引导他们的学习行为，因此加强藏族大学生学业观的教育尤其重要。我们在加强对他们学业观的教育的时候，不能单纯的讲大道理，如“要珍惜学习的机会”，“要好好学习”等。学业观的教育要紧密的与藏族大学生的民族价值观、性格特点结合在一起，同时也要将社会主义核心价值观融入到学业观的教育当中，充分发挥在学业方面的引导的作用。那么要怎样做好对藏族大学生的学业观教育呢？笔者认为，我们可以从藏族大学生热爱家乡，有着浓厚家乡的情感这一民族特点着手，因此“明确告诉学生学习的目的就是为了在激烈的社会竞争中立于不败之地，是为了学好知识，建设我们美丽的西藏”[3]。其次，我们也要充分发挥社会主义核心价值观在学业上的教育作用，告诉我们的藏族大学生，社会主义核心价值观提倡个人要敬业，“人无业不立”，“业乃生存之根基”。就大学生而言，我们目前的“业”就是学业，因此需要我们“敬业、重业、爱业”。此外，藏族十分注重团结，特别是对长辈是十分尊重的，因此我们也应该抓住这一特点开展榜样教育。在学业方面做得突出的藏族学生，我们可以树立典型，开展榜样教育，起到一个“模范带动”的教育效果。

2、建立起学业帮扶机制

建立学业帮扶主要是起到一个互动、带动的效果。部分藏族大学生性格内向、害羞，不愿在公开场合与老师、同学进行交流。因此，建立课外的帮扶机制就显得十分必要。建立起学业的帮扶机制，做到三类角色的统一，即教师、非藏族大学生、藏族大学生。形成一个良好的循环带动效果：在课下教师与不同民族的学生相互交流，便于了解学生的学习情况，便于及时调整教学的内容，改进教学的方法，同时也能够帮助学生解决学习困惑与生活上的困难，引导学生树立起正确的学习观。这些都增进了师生之间的了解、促进师生感情;同时不同民族与藏族之间相互交流，能够起到“互帮互助、相互学习、取长补短、共同进步”的良好效果。

3、发挥民族院校的优势，营造兼容并蓄的校园文化

藏族大学生离开家乡，来到内地上学，会有着诸多的不适应与消极的心理，这些都会影响到他们在大学的学习与生活。民族院校是不同民族汇聚之地，有着独特的校园文化，我们应该充分利用这一优势，“营造兼容并蓄的生动校园文化氛围，创造有利于藏族大学生社会化的环境、发挥校园文化在大学生思想、学习、行为规范、生活方式等方面的教化作用”。[4]做到“以文化人，以文育人”增强藏族大学生对大学的归属感与依赖感，让他们能够全身心的投入到大学的学习与生活当中。

四、结语

我国现处在全面建成小康社会的关键阶段，要实现这一奋斗目标，就要做好少数民族地区的各项工作。少数民族地区面临着人才资源匮乏的现实问题，因此加强对少数民族地区人才的培养与输送是促进民族地区发展的重要策略。藏族大学生他们在促进西藏地区发展当中有着独特的优势：他们既掌握着本民族的语言，也熟知本地区的实际情况，能够将国家发展的战略与西藏地区的实际情况紧密地结合在一起，更好的服务西藏地区的发展。由此看来，加强对藏族大学生的培养，解决他们在学业上的困难，提高他们的综合素质，这些都对建设西藏，实现西藏地区的现代化有着重要的意义。

【参考文献】

[1][3] 布穷，德庆措姆.藏族大学生在学习过程中存在的问题及对策[J].新西部，2009.24.131.

[2] 田青.少数民族大学生数学学习困难的原因及对策浅析[J].西安欧亚学院学报（人文社会科学版），2011.4.60.

[4] 许金刚.内地就读藏族大学生适应现状分析及对策[J].中国校外教育，2009.12.188.

【作者简介】

梁杰皓（1994-）男，广西南宁人，北方民族大学马克思主义学院2014级思想政治教育本科生.