浅谈区域中幼儿的多元发展

顾晔

摘   要：区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。《指南》指出，要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在游戏和交往中感知体验、分享合作、享受快乐。本文通过案例的形式对区域活动中教师角色的定位、如何指导幼儿进行游戏、幼儿的发展等方面进行阐释。

关键词：幼儿;区域;游戏;自主性

中图分类号：G613.7     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）26-0225-01

一、案例描述

在明明医院的游戏中，小华是今天的主治医生，珂儿是护士，棋棋是挂号的工作人员，嘉嘉选择了当医院的病人。我无意经过时，嘉嘉偷偷地告诉：“顾老师，我怀孕了！我要生宝宝了！”只见她挺住个大肚子坐在那，等着喊号，我很想看看遇到这类病人孩子们会在呢么处理，于是我就进行了情景创设：“医生，外面有急诊！”小华听了立马冲到了棋棋面前说：“赶快通知120去接病人。”珂儿却很淡定地说：“病人来了！”嘉嘉就挺着肚子有模有样地走了上去，小华让她坐下开始诊断，询问了几句便说：“不好！你要生宝宝了，得赶紧做手术！护士赶快准备！”于是珂儿立马让嘉嘉躺了下来，他们尝试了第一次给嘉嘉开刀，发现没有办法把宝宝取出来，于是珂儿尝试了第二次开刀，珂儿发现嘉嘉穿的是拉链衫便灵机一动用手术刀顺着拉链滑了下去，这样宝宝就出生了！

二、案例分析与反思

《指南》指出，教师要珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在游戏和交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。《纲要》中指出，“幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供和表现的机会与条件。更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”

5-6岁是幼儿在自我意识、能力、合作、情感等迅速提高的时期，他们的规则意识逐步形成，开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，会用自己在生活中获得的经验、累积的知识来进行交往。区域活动就像是幼儿的小社会，通过与材料、教师、同伴的互动得到多元发展并获得心理、情感上的需求和满足。

1.语言能力的提高。在区域活动中，幼儿是游戏的主宰，他们自由选择自己喜欢的游戏，同时他们也决定着游戏的延续和发展。让幼儿在游戏中自己交往，获得基本的交往能力并在此基础上发展幼儿的语言表达能力，满足其社会学习的需要。游戏中，明明医院里来了一位特殊的病人“孕妇”，嘉嘉挺着个肚子来医院看病，这下把医生急坏了，小华先让嘉嘉坐下问她：“请问你哪不舒服啊！”嘉嘉说了自己的情况，医生斩钉截铁地对护士说：“快！她要生宝宝了！马上要进行手术！”护士立马让病人离开让孕妇躺了下去：“赶快躺好，马上要给你动手术了！”

《指南》中指出“儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。”语言的运用是贯穿于这个游戏之中，幼儿在一问一答的形式下进行游戏，他们根据情境的变化适当地运用了恰当的语言进行交往，如：生宝宝时有人下意识地围观了起来，医生立马就用言语进行了阻止：“你们走，这里在做手术呢！”、“护士，马上给孕妇做手术”等等，这些都不是预先设定的话语都是幼儿在游戏中自发讲述的语言并且还获得了同伴的认可使得游戏能够顺利进行。另外，在活动评价过程中，幼儿运用语言以及经验对游戏的过程阐述了自己的想法，满足了幼儿自我表达的愿望。

2.合作能力的提高。学会合作是幼儿进入社会，成为未来社会的主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。医院游戏中一共有3位工作人员，一个挂号、一个医生、一个护士，虽然各司其职但是却是相互配合的，挂号人员看到没人就喊号并分发药品，护士根据医生开的处方打针、挂水，这些都是游戏中所需要的合作意识;当医生决定要动手术时，他与护士就行了默契的配合，首先医生指挥护士让孕妇躺下并做好手术的准备，然后由医生、护士合作开刀，最后宝宝生了出来。虽然在合作的过程中幼儿表现的有些手忙脚乱，但是幼儿的行为表现说明了幼儿懂得相互配合。

3.社会交往的提高。《纲要》中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”幼儿的经验累积来源于生活，可以是经历过的真实事情，可以是与同伴、老师、材料互动后获得的，也可以是通过电视、图书、网络所获得的表象经验。在游戏中，为了增加情境性，我进行了干扰：“医生，快点有急诊！”，小华立即通知挂号人员通知120救护车出动;在评价的过程中，幼儿相互的评价也是幼儿获得社会经验的途径，如：小新说开到之前应该先打麻药这样才能开刀，医生说要打120救护车不错;诺诺建议医院要一部救护车和担架，才能把病人送到医院。从幼儿的表现来看，幼儿有一定的生活经验，与同伴的互动使得自身的经验在原有基础上得到升华，并且也对这个游戏的材料提出了新的建议，也使得游戏得到了延伸与拓展。

4.想象力的发展。想象力是指人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。在游戏中，幼儿尝试了第一次给孕妇开刀，发现没有办法把宝宝取出来，于是护士尝试了第二次开刀，护士发现孕妇穿的是拉链衫便灵机一动用手术刀顺着拉链滑了下去，这样宝宝就出生了！

《幼儿园教师专业标准》中指出：“充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。”区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿自我学习、自我实现、自我满足的主要途径之一。在这个游戏中，虽然有老师的干预，但是对幼儿的游戏有了一定的推力，幼儿通过同伴间的互动、知识经验及生活经验的互动使得游戏变得更加有趣、更加真实，体现了幼儿的主体性！

与幼儿共同生活中，我不仅是他们的引导者，同时他们也是我的老师，他们教会我要从幼儿的角度去看问题，放低姿态，以欣赏的目光出发，感受幼儿的喜怒哀乐。与幼儿共同学习，成为幼儿的朋友，以童心、爱心、耐心去了解幼儿，使每个幼儿都能获得其成长所必需的有益经验。在家庭生活中，很多父母习惯于做孩子的保护伞，让孩子失去了独立自主的空间，也失去了学习独立生存的机会。事实上，我们学会放手，孩子才能更快地独立。相信孩子，给孩子自由发挥的空间，孩子会给意想不到的惊喜！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定. 3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]李季湄，冯晓霞. 3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

[4]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.