幼儿园区域环境对幼儿发展的影响分析

李爽爽

一、 幼儿园区域活动的概述

幼儿区域活动是一种特殊的幼儿教育方法，它尊重幼儿个体发展的差异，能够满足幼儿的个性化发展，在现在已经变成幼儿最为喜欢的一种教育方式。要使区域活动真正的发挥作用，则必须为幼儿营造出一个符合他们个性发展的活动环境，因此需要发挥教师的作用，使得区域活动真正的有利于促进幼儿的全面健康发展。

区域活动是指在一定的活动环境中，幼儿根据自身的兴趣爱好和发展需要，通过自主选择，自由结伴共享交流的一种主动性的活动，最终达到满足其自身兴趣和需求，充分发挥自身天性和个性的目标。区域活动是目前幼儿认识和学习的一种途径，是幼教改革所前行的一个方向，是发挥幼儿天性的最佳教育手段。但与此同时，区域活动中也出现了一些问题和弊端，例如：活动的环境过于单一，教师控制过于严格，幼儿的自主性不能得到释放等问题。

二、 完善幼儿园区域活动的不足，体现区域活动的价值

（一） 优化区域活动环境，创建幼儿发展空间

环境在幼儿教育中显得尤为重要，通过创设一个良好的环境，来促进幼儿的健康发展。为幼儿因造一个符合他们天性和需要的活动环境，给他们创造一个自由发展的空间。

根据幼儿的天性，认知程度，语言动作，情感等方面出发，站在孩子的角度上思考问题，为他们创造不同形式的区域活动，例如：音乐区域，体育运动区域，生活角色扮演区域，发现与探索区域，艺术绘画区域，美工区域等，使得孩子能够依据自身的兴趣和爱好去选择自己喜欢的场所，去展示自己的天性和才能。同时，在创设活动环境时，要具有一定的规划性，要参照近段时间来的教学目标和孩子的发展水平，有计划，有目的的选择和投放一些材料，所选择的材料应该具有多重功能，能给孩子以发挥想象的空间，是他们可以尽兴的研究他们眼中的世界。如是他们了解物体的沉浮问题时，可以在发现与探索区域准备一些水桶，纸张，木头等，是他们在游戏的过程中对科学知识形成一个直观的了解。

（二） 确切定位教师地位，加强教师的指导

在区域活动中，教师处于一个什么样的位置，这是我们所应该重视的问题。与其他教学活动中老师所处的主导位置不同，在区域活动中，教师所起的作用是“支持性指导”，简单来说，即使教师从一个活动的主导者转变成为一个尊重孩子天性和想法的支持者和促动者。这样就对教师的活动提出了一个新的要求，教师们需要关注孩子学习的整个过程，只有这样才会对每个孩子的具体发展有所了解，从而在区域活动中针对不同的孩子进行引导。在区域活动过程中，教师所发挥的作用不是去引导和塑造孩子的行为，而是尊重孩子的想法，培养孩子的自主探索意识，扮演一个催化剂或者共同学习的角色。同时，在这一过程中也要把我一个恰当的时机，在合适的时机进行参与，来促进孩子的自然成长。例如在体育运动区域，教师应在孩子把球抛向自己的时候以合适的方法去接，并且以是的那个方式再还会给孩子。在这个过程中促进孩子发展。

（三） 实行科学评价，促进幼儿发展

在区域活动中实行以激励和肯定为主的开放式评价，这样有利于孩子自尊心和自信心的树立，有利于发挥个性，促进自设的意识升华，为其以后形成健康健全的人格奠定坚实的基础。评价的方式主要以孩子的自主评价，老师的指引评价，同伴之间的互相评价等，但要注意的是，无论是那种评价，都不应过于重视结果，而应注意到活动的过程。孩子的自主评价和铜版纸家互相评价会对孩子的活动具有完善和调节作用，在评价的过程中可以加强孩子之间的交流，不仅能增加活动的趣味性，而且能够通过交流改进自身不足，提高交往合作意识。教师的鼓励性评价不仅可以使孩子明白自身的不足，也可以使孩子大胆的发表自己的意见和见解，提高解决问题的能力。

区域活动使幼儿进行自我学习，自我发现，自我探索，自我提高，自我完善的一种游戏式的教学活动。因此作为教师，应该通过多方面的努力为幼儿创建一个全方位的区域活动教育环境，使得孩子真正成为区域活动中起到主导作用的角色，使得区域活动能够充分发挥自身应有的作用，为孩子的健康全面发展提供一个有效的途径。

（作者單位：山东利津县利津街道中心幼儿园）