大学生思想政治教育中人文关怀研究

宋燕萍（盐城师范学院　江苏　盐城　224000）

大学生思想政治教育中人文关怀研究

宋燕萍（盐城师范学院江苏盐城224000）

在大学生思想政治教育中融入人文关怀，不仅仅体现了现代教育理念的精神，也符合当前大学生思想政治教育工作革新的要求，并且充分展现出坚持以科学发展观为引导的教育理念。因此，积极将人文关怀运用到大学生思想政治教育中去，充分发挥学生的主观能动性，使得学生成为思想政治教育的行为主体，实现传统思想政治教育格局的改善和调整，是当前大学生思想政治教育工作应该积极去思考的问题。

大学生教育思想政治人文关怀

之所以倡导在思想政治教育的过程中融入人文关怀，是因为两者之间本来就存在相关性，与当前教育精神保持高度一致——坚持以学生为本，使得教育朝着主体化和个性化发展。另一方面，思想政治教育本身就是对于人思想的引导，其无论是在观念转变方面，还是在精神世界塑造方面，都发挥着对应的作用。因此，积极对大学生思想政治教育中人文关怀问题进行思考，显得尤为必要。

一、大学生思想政治教育人文关怀的现实意义

（一）人文关怀集中体现了德育的基本精神

简单来讲，在对大学生进行德育的同时，应该树立以人为本的教育理念，强调人文关怀的作用，以实现思想政治教育工作质量的不断提升。一方面，人文关怀可以作为德育的基本手段，规避了以传统说教方式来进行的缺陷和不足，往往可以更加容易获得大学生的信任，进而使得德育工作进行得更加顺利；另外一方面，人文关怀是德育教育体系的重要组成部分，已关注大学生的激励、提升和发展。简单来讲，人文关怀也是德育的重要目标之一。

（二）人文关怀集中体现了科学发展观，有利于促进社会的和谐发展

在当前构建社会主义和谐社会背景下，积极以人文关怀的方式去实现校园中各种矛盾的解决，往往可以更好的开展思想政治教育。比如引导学生去关心人，尊重人，长期以往达到教育和感化人的目的，这对于促进校园的和谐发展来讲，也是至关重要的。

二、大学生思想政治教育中人文关怀缺失的现状及原因

（一）教育方式忽视学生主体，过多重视教材理论

由于长期受到传统教育模式的影响，部分高等院校思想政治教育过程中，教师依然是教学的主导，而忽视了学生教学主体身份，难以激发学生的学习积极性。在这样的背景下，教师和学生之间互动性不强，难以结合学生情感需求去切实的进行思想政治教育工作。简单来讲，我国大学生思想政治教育工作过度的强调教育共性，忽视了教育个性，难以以全面素质发展的理念去推动思想政治教育工作，这对于学生来讲，难以展现出其个性化。

（二）教育内容与时代脱节，与社会发展存在不符

高校思想政治教育过程中，过度强调教师的作用，久而久之就使得教师成为学习的权威，教学过程也就慢慢变成了教师单方面灌输知识的过程，这表现出来的强制性是难以激发学生学习积极性的。不能实现对于学生个性需求的把握，忽视学生教育主体地位，难以引导他们朝着有利于社会的方面发展，这不能算是有效的高校思想政治教育。教育内容过于强调思想政治教育灌输，而不是以引导学生兴趣的方式帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观、自然难以保证思想政治教育的时代感和有效性。

（三）教师人文素质比较欠缺，缺乏人文关怀的意识

通过对当前高校思想政治教育教师师资的调查发现，部分教师不具备人文素养，缺乏人文关怀意识，是难以将人文关怀运用到高校思想政治教育过程中去的。但是随着高校学生规模的扩大，与高校相对应的硬软件配套设施体系不断健全，大学生思想政治教育工作的内容也在不断变化，势必使得思想政治教育工作的难度不断提升。比如思想政治教育难以以个体的方式去开展，很多情况下都是以大规模的方式进行，由此影响到高校思想政治教育工作的质量，也就难以避免了。

三、大学生思想政治教育人文关怀体系构建的原则和路径

（一）大学生思想政治教育人文关怀实践体系构建的原则

大学生思想政治教育人文关怀实践体系的构建是系统化的工作流程，因此在促进体系建设的过程中树立整体意识，需要从多个角度去理解人文关怀，以充分展现出人文关怀的整体性，比如：生命关怀、自尊关怀、价值关怀和发展关怀等。除此之外，还应该注重人文关怀实践体系的实践性，保证其能够切实的作用到实际工作中去，避免像空中楼阁一样存在着。无论是领导机制，还是组织体系，或者是实践方式，乃至是条件保障，都应该保证其实践性特点的展现。最后，树立开放的意识，积极运用来自于校内校外的力量，积极实现人文关怀体系的构建。

（二）大学生思想政治教育人文关怀实践体系构建的路径

1.教育主体。一般情况下，高校思想政治教育过程中发挥效能的主体有：其一，党政管理队伍；其二，广大教师队伍；其三，辅导员、班主任队伍；其四，共青团队伍；其五，后勤服务队伍。上述行为主体，虽然各自都属于学校的不同管理阶层，但是其都可以在提供人文关怀，促进思想政治教育工作发展方面起着积极作用。

2.教育客体。这里讲到的教育客体指的是受教育对象，也就是当前的大学生。但是我们应该理解的是，要想切实发挥教育客体的效能，就应该实现自我教育、自我管理和自我服务，这是实现思想政治教育质量提升的关键所在。简单来讲，应该积极针对于大学生的个性特点，实现合理的分类，尤其要关注大学生中的特殊群体。比如家庭贫困类型的大学生，积极集合其自身特点，出台对应的帮扶政策，以便为他们营造健康的思想政治教育环境。

3.教育介体。从理论上来讲，能够连接教育主体和客体之间的关系，就需要发挥教育介体的效能，通俗来讲就是教育内容和方法。首先，我们从教育内容的角度来看，要想在大学生思想政治教育过程中展现出人文关怀，就应该从以下角度入手：学风建设工作，学校资助工作，学生心理健康，学生就业创业，校园文化建设等。除此之外，从教育方式的角度入手，在对于传统教育方式进行总结和归纳的同时，积极促进现代教育方式的应用，尤其是新媒体的应用，往往可以获得更加理想的教育教学效果。

四、大学生思想政治教育人文关怀体系构建的方法

（一）层次分析法体系

人文关怀在大学生思想政治教育工作中，主要是以这样的方式表现出来的：尊重学生的主体地位，强调学生个性的发挥，积极关注学生的个性需求，不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，从而使得学生素质能够得到全面发展。具体来讲，依照层次分析法的基本理论，可以将其归纳总结为以下几个体系：

生命关怀，是人文关怀体系中的基础部分，也是最容易出现问题的环节。尤其是最近几年时间，大学生自杀的报道不断增加，有的是情感原因，有的是学业压力，但是其都给社会造成极为负面的影响。为此，应该高度重视大学生珍爱生命教育，并且实现学生心理危机干预体系的构建，以保证对于学生生命的关注。

尊严关怀，作为人文关怀的主体部分，其重要性是不言而喻的。所谓尊严关怀，是指对于人的权利、自由、民主的关注，保证即使处于逆境，依然可以享有人格自尊权和人道待遇权。为此，一般需要采取的工作主要涉及到：学生权益维护保障体系；学生帮扶体系；学生心理辅导体系；学生就业帮扶体系等，这都可以使得学生的尊严受到尊重。

价值关怀，是人文关怀目的界定的重要尺度和标准，其在体现人的价值，激发学生主动性方面发挥着积极作用。从理论上来讲，人的个体价值是个人创造性劳动给予物质和精神满足的过程中，使得人文价值得以全面体现。在此方面，主要牵涉到以下的内容：学生表彰奖励体系的构建，学生自我教育，自我管理和自我服务文化育人体系的构建。

简单来讲，是在系统科学原理的基础上，遵循系统层次性特点，将大学生思想政治教育人文关怀体系归结为四个子系统，由此去实现对于整个系统的精细化分析。这种体系构建的方法就是层次分析法，一般我们主张从生命关怀、尊严关怀、价值关怀、发展关怀四个角度去开展分析工作。

（二）要素叠加法体系

前面我们提及到思想政治教育的四个子系统，他们相互独立，相互影响，共同组成一个整体。其中每一个子系统都蕴含着不同的要素，要素之间也存在关联性，实现不同要素之间的叠加，可以使得子系统效能得到最大化的发挥。因此，积极倡导将要素叠加法运用到大学思想政治教育人文关怀体系构建中去。

具体来讲，教育主体下面牵涉到部门众多，我们可以将其看作为人文关怀实践行为主题的多样化，积极促进管理资源的优化配置，发挥其资源叠加效能，是很有必要的。比如实现教师和辅导员之间的合作，实现思想政治教育模式的创新，以全面提升思想政治教育工作的质量，使得人文关怀可以切实的融入其中；或者实现教师与共青团之间的叠加，以课堂延伸的方式实现人文关怀体系的构建，使得学生可以接受到更加丰富的教学内容，促进教育局面的改善和调整。除此之外，子系统之间也可以实现叠加，比如教育主体和客体之间的叠加，以实现“四困学生帮扶体系”为主要代表去践行，这些做法都是比较明显的叠加效果。

从理论上来讲，系统中的各个要素之间相互影响，相互制约，共同形成完整的系统。对于实际的高校思想政治教育体系来讲，其要素主要涉及到教育主体，教育客体，教育介体，教育环体，上述各个要素构成叠加效应，这对于促进人文关怀在思想政治教育中效能的发挥来讲，是至关重要的。

（三）三维定位法体系

对于大学生思想政治教育人文关怀系统来讲，主要可以分为三个维度：其一，教育主体；其二，教育客体；其三，人文关怀。在三维坐标体系中，如果可以找到人文关怀的坐标点，就可以知道如何切实的去开展实际的思想政治教育工作了。

三维定位法，强调不同元素在大学生思想政治教育人文关怀体系中的位置确定。此次我们这样去进行界定：以X轴代表教育主体，以Z代表教育客体，以Y轴代表人关怀，由此形成了一个三维体系。在此基础上使用不同的标注去反映不同的教育主体，教育客体，教育人文关怀，由此去确定实际的位置关系。在图示中，X1：党政管理队伍，X2：教师队伍，X3：辅导员队伍，X4：班主任队伍，X5：共青团队伍，X6：后勤服务队伍；Z1：家庭贫困学生，Z2：学习困难学生，Z3：心理困惑学生，Z4：就业困难学生，Z5：普通学生；Y1：生命关怀，Y2：尊严关怀，Y3：价值关怀，Y4：发展关怀。从下面的图示中我们看到三个轴上有6个、5个和4个变量，我们可以在其中选择一个组合，就可以在其中形成120个人文关怀点，这个点代表的就是某个要素。

图1　大学生思想政治教育人文关怀体系三维图

五、结　语

要想改变当前大学生思想政治教育的局面，就应该积极推动大学生思想政治教育工作朝着实效性的方向发展。而在此过程中，积极促进人文关怀在高校大学生思想政治教育工作中的融合，充分展现出人文关怀的魅力，无论对于促进大学思想政治教育质量和效益来讲，还是对于构建和谐校园来讲，都有着很强的实践意义。作为大学生思想政治教育工作者，应该正视当前大学生思想政治教育工作存在的缺陷，认识到人文关怀在大学生思想政治教育工作中的效能，积极参与到两者的融合过程中去，以推动大学生思想政治教育工作朝着人性化、个性化、高质量化的方向发展和进步。

【责任编辑：吴妮徽】

［1］张小琏.人文关怀视野下的高校思想政治工作［J］.思想教育研究，2013（4）.

［2］赵新霞.以人为本视域下解读大学生思想政治教育［J］.延边党校学报，2013（1）.

［3］沈壮海.思想政治教育有效性研究［J］.武汉：武汉大学出版社，2012.

［4］李伟.人文关怀视域下的高校思想政治教育探析［J］.教育与职业，2012（06）.

G41

A

1008-8784（2016）03-50-4

2016-01-19

宋燕萍（1979—），女，江苏盐城人，河海大学项目管理硕士，盐城师范学院音乐学院助理研究员，研究方向：学生管理。