网络交互式课件中测试与评价的设计及实现

张会杰 李金坡



网络交互式课件中测试与评价的设计及实现

张会杰1李金坡2

（1．华东师范大学考试与评价研究院，上海200062；2．上海智而仁课程研发中心，上海 200062）

在移动互联时代，人们对网络课件交互性能的需求愈发强烈。常用工具软件通常存在交互性不足或制作难度大等问题。测试与评价作为主要的交互手段，有助于学习效果的准确检验和学习行为的持续深化。文章结合案例，介绍了使用Storyline2内建的问题模板和自定义功能在课件或微视频中创建测试与评价的基本方法和关键技术，能实时追踪学习者对课件知识点的掌握情况，并即时作出基于作答的学习诊断和个性化的评价反馈。文章指出，Storyline2交互功能强大、操作简易，具有明显的技术优势和广阔的应用前景。

Storyline2；交互式课件；测试与评价

网络课件是信息技术与教育教学实质融合的首要载体，也是教学模式创新的基础性资源。伴随着信息化进程的持续推进，人们对各类网络课件交互性能的需求愈发强烈。在常用的制作工具中，PowerPoint简单易用，适合演示知识呈现类的内容，但交互功能薄弱。Flash交互功能强大，但多数交互需编写程序源代码，难度较大。作为新型制作工具，Storyline2操作简单，不需编写任何程序代码，就能创建出精彩的互动项目。由其发布的课件成品符合SCROM和AICC标准，可轻松对接各类学习平台。课件成品集语音视频教学、自主学习、在线测试、交流互动等于一体，同时支持电脑、笔记本、iPad和安卓系统的平板或智能手机等移动终端，契合了移动互联时代对移动学习的需求[1]。2014年度，Storyline2荣膺“最领先内容制作技术类金奖”[2]。

一网络课件中测试与评价的积极价值

个体在学习过程中如果能准确地判断自身的掌握水准，就可以更有效率地分配学习时间和精力[3]。作为教与学的重要环节和关键节点，测试与评价有助于学习状况的准确检验和学习的持续深化。测评对学习的促进获得了多方实证数据的支持，如卡匹科等[4]的研究表明，在四种常见的学习方式中，反复提取练习和测试的结合在提高学习者对知识概念的长时记忆、支持学习者概念推理和应用知识、帮助产生结构条理的整体概念图式、增强未来重构知识的能力等方面的效果最为显著。网络课件在反复提取学习方面具有天然优势，而测试与评价是必不可少的教学方式和学习策略，具有不容忽视的积极价值，但国内学者对网络课件中测试与评价的研究相对较少。本文介绍了课件中测试与评价设计及实现的基本方法，这些方法可减轻一线教师们的技术压力，并对制作网络交互式课件有所助益。

二使用内建问题模板创建测试与评价

Storyline2可以制作出任何形式的测试题[5]。Storyline2内建的问题模板含11种打分题、9种调查题和5种自由形式题，如表1所示。打分题可设置题目的分值和答错减分功能，自由形式问答工具可将课件页面中的任何对象转换为具有动态测评功能的交互内容，结果幻灯片显示测试成绩以及是否通过测试等评价反馈信息。

表1 Storyline2内建问题题型

1 打分题和调查题的制作方法

这两类题目的制作步骤基本相同，只是答题项目的内容、设置方式、回答问题及问题展现形式有所区别。具体制作方法如下：

（1）新建幻灯片。包括六种方式：①在“主页”选项卡中单击“新建幻灯片”按钮；②在“插入”选项卡中单击“新建幻灯片”按钮；③在“故事视图”模式下右击工作区的任意位置，在弹出的下拉菜单中选择“新建幻灯片”；④在“幻灯片视图”或“窗体视图”模式下右击窗口左侧的幻灯片图标区域，在弹出的下拉菜单中选择“新建幻灯片”；⑤在“窗体视图”模式下，在“问题”选项卡中单击“新建幻灯片”；⑥按快捷键“Ctrl+M”。

（2）确定问题类型。在“插入幻灯片”窗口中，依次选择左侧栏的“测验”选项和顶部区域的“打分”或“调查”选项，选定具体题型，单击“插入”按钮。打分题有答案正误之分，测试成绩据此而来；调查题没有答案正误之分，没有分值设置。

（3）输入问题和答案选项。在“问题编辑器”窗口中，输入问题和答案选项；对于打分题，需选中正确答案对应的单选按钮，指定正确选项；编辑不同类型的问题，输入问题和答案选项的界面及设置方式虽有所区别，但操作都同样简单。

（4）设置反馈和分支。包括两种方式：一是双击“正确”、“错误”或“测验后”的文本直接修改，或单击后面的“其它……”按钮，在弹出的“反馈”窗口中输入文本内容，如需要还可录制音频；二是在“幻灯片视图”模式下，修改幻灯片图层（自动创建的“正确”层和“错误”层）中的内容。反馈方式选择“按问题”或“根据选项”反馈，回答不同，反馈也不同。在“反馈”窗口中设置分支幻灯片，为不同学习者推送不同的学习内容。

（5）设置尝试次数。根据试题的难易程度，设置尝试次数。如设置为多次，Storyline2会在问题编辑器的反馈区增加“重试”项目，在幻灯片增加“重试”层，学习者答错时，可再次作答。调查题没有正误之分，也就没有计分和尝试次数的设置。

（6）添加媒体。包括两种方式：一是在“窗体视图”中，单击“问题”选项卡中的“媒体”或“音频”按钮，在问题幻灯片中添加与问题相关联的图片、音视频文件；二是在“幻灯片视图”中，单击“插入”选项卡中的功能按钮，添加缩放区域、屏幕截图、形状、标注、文本框、控件等。使用时间轴、状态和触发器等，可将插入的对象转化为智能化元素，使其根据学习者的动作和预先设置的条件做出反应。

2 自由形式题的制作方法

使用自由形式问答工具能创建5种题型，制作方法与打分题和调查题略有不同。

（1）新建幻灯片。选择并插入某一自由形式问题，方法同前。

（2）添加和编辑对象。插入某一问题后，Storyline2自动切换到“幻灯片视图”，通过“插入”选项卡中的功能按钮，向幻灯片中添加问题所需的对象。通过“格式”选项卡中的功能按钮，对添加的对象进行编辑美化。

（3）自定义问题。添加对象后，点击“问题”面板中的“窗体视图”，切换到问题编辑窗口，设置测试题内容、答案选项、反馈与分支等。具体制作方法与前述基本相同，不再赘述。

另外，Storyline2提供了灵活的创建自由形式题的方法。通过“插入”选项卡中的“转换为自由形式”按钮，可方便地将普通幻灯片转换为自由形式题。

3 创建和使用题库

Storyline2的题库功能强大，可从各类题库中随机抽取一定量的题目快速生成在线测试。

（1）创建题库。在“故事视图”中，在“主页”选项卡单击“题库”按钮，在下拉菜单中选择“新建题库”，在弹出的窗口中命名后进入问题编辑界面，创建测试题的方法同上。通过点击“主页”选项卡中的功能按钮，对问题进行批量导入、删除、移动和锁定等操作。

（2）管理题库。在“故事视图”中，在“主页”选项卡中单击“题库”按钮，在下拉菜单中选择“管理题库”，在弹出的“题库管理器”窗口中可对题库进行新建、编辑、复制、重命名和删除等操作。

（3）创建在线测试卷。新建幻灯片，在弹出的“插入幻灯片”窗口左侧栏中选择“测验”，在窗口顶部选择“从题库中抽取”，然后选择“问题库”和随机抽取问题的数量，最后单击“插入”按钮，完成问题创建。重复此操作，创建其它类型的测试题。

4 跟踪并反馈测试结果

实时提供测试结果或评价反馈，使用内建的结果幻灯片只需点击鼠标就可实现。

（1）新建幻灯片。方法同前。

（2）确定幻灯片类型。在“插入幻灯片”窗口的左侧栏中选择“测验”。在顶部标签中选择“结果幻灯片”，确定结果幻灯片的类型。打分题选择“打分结果幻灯片”，调查题选择“调查结果幻灯片”，根据需要也可选择“空白结果幻灯片”，选定后单击“插入”按钮。

（3）设置结果幻灯片属性。在弹出的“结果幻灯片属性”窗口中设置相关属性：在“结果”属性中确定需要统计和跟踪结果的问题，并设置通过测试的分数标准和计时功能；在“选项”属性中设置是否显示分数、是否显示通过分数、是否允许用户检查测验、是否在检查时显示正确/错误答案、是否允许用户打印结果、是否允许用户重试测验等。

（4）编辑结果反馈内容。使用内建问题模板创建结果幻灯片时，自动创建两个层，分别显示“测试通过”（Success）和“不通过”（Failure）的反馈信息，开发者可根据需求添加图片、人物、音视频等媒体元素，通过良好的界面对答题情况做出评价。单击“回顾测试”按钮可浏览答题结果进行反思，单击“打印结果”按钮可打印自动生成的测评报告。

三自定义创建测试与评价

使用Storyline2内建的问题模板创建测试，每张幻灯片中只能创建一个问题，如果题量较大就会导致页面过多。使用变量和触发动作自行组织内容，能方便地实现在一张幻灯片中创建多道测试题[5]。以下分别以英语填空、选择和完形填空题为例，介绍自定义创建测试与评价的方法。

1 自定义创建填空题

假设有6道听力填空题，测试界面如图1所示。学习者根据听到的内容选出相应的图片，将其代码输入题号后的横线上。课件自动记录答题结果，并根据作答结果计算分数。

图1 英语听力测试题界面

方法如下：首先在“插入”选项卡中单击“音频”按钮，插入听力音频文件；然后在每题的横线处依次插入控件“文本输入字段”，并命名为txt_L1、txt_L2……txt_L6；最后在触发器面板中单击“管理项目变量”，依次创建数字变量s_l1、s_l2……s_l6，记录每道题目的得分。设每题分值为1，答对记1分，答错或不答记0分。如第1题的答案为F，当输入“F”并点击文本输入框txt_L1外部区域时，给s_l1赋值1；当填写非“F”内容并点击文本输入框txt_L1外部区域时，给s_l1赋值0，设计流程如图2所示。不必编写程序，只需创建触发器并在界面直观的“触发器向导”中设置触发条件即可。图3为答题正确时，将变量s_l1赋值为1的设置界面。

图2 变量s_l1记录分数流程图

图3 触发器向导设置界面

设置完成后，根据公式（1）创建数字变量s_p1。在幻灯片中添加导航按钮并输入“下一页”，单击该按钮时，完成当前幻灯片中所有题目得分的加和运算，并将总分记录到变量s_p1中。

公式（1）

新建触发器，单击“下一页”按钮，将s_l1的值赋给s_p1，如图4所示。然后，采用复制粘贴依次创建触发器，将其它问题的得分加到s_p1。最后，创建跳转到“下一张幻灯片”的触发动作——在触发器面板中，该动作应排在加分动作之后，以确保幻灯片跳转前完成分数加和。

2 自定义创建单选题

有4道单选题，每题2分，如图5所示。单击单选按钮，该按钮变为选中状态，答案正确记2分，错误记0分。方法如下：在“插入”选项卡中单击“控件”按钮，在每个选项前插入单选按钮，依次命名为rbn_s7A、rbn_s7B、rbn_s7C、rbn_s7D等。按住Ctrl键，选中题目的全部4个按钮，鼠标出现小十字时单击右键，在下拉菜单中选“按钮集”，在次级下拉菜单中选“新建按钮集”；以题号命名，如rbn_w7等。创建按钮集是为了避免不同题单选按钮之间的干扰。

图4 变量s_p1赋值设置界面

图5 单选题测试页面

在触发器面板中单击“管理项目变量”，依次创建数字变量s_s7、s_s8、s_s9、s_w10，以记录每题得分，答对2分，答错或不答0分。如第7题，答案为“/”，当单击“/”对应的单选按钮rbn_s7D时，给s_w7赋值2；单击其它按钮时，给s_s7赋值0。创建触发器和设置触发条件的方法同前。设置完成后，创建数字变量s_p2，以记录所有题目的总得分。当单击“下一页”按钮时，根据公式（2），完成当前幻灯片中所有题目得分的加和运算，并将其记录到s_p2中。

公式（2）

用单选按钮制作选择题，应确保测试前所有按钮处于“正常”的默认状态，为此要先对所有按钮进行初始化。方法是创建幻灯片触发器，为每个按钮设置触发动作，当前幻灯片“时间轴开始”时，更改其状态为“正常”。这些初始化按钮状态的触发动作应位于其它触发动作之前。

3 自定义创建完形填空题

完形填空题文段较长，答题选项和短文通常会分布在不同的幻灯片中。为避免测试过程中频繁地切换幻灯片，需要将答题选项与答题位置在同一张幻灯片中显示，但答题选项的显示又不能干扰阅读的连续性。功能设计包括单击横线区域显示答题选项，单击答题选项前的单选按钮时课件自动记录答题结果，同时答题选项隐藏；未作答时，可单击按钮隐藏答题选项。

制作方法：首先单击触发器面板中的“管理项目变量”，依次创建文本变量w_w11、w_w12、w_w13、w_w14，初始值依次为11、12、13、14，作答前显示题号，作答后显示答题内容；依次创建数字变量s_w11、s_w12、s_w13、s_w14，用于记录作答题分数；然后，在每个答题横线处插入文本框txt_w11、txt_w12、txt_w13、txt_w14，并将文本框的“填充”和“线条颜色”均设置为“无”，在文本框中插入“引用”，选择与题号对应的文本变量；最后，分别创建层l_w11、l_w12、l_w13、l_w14，显示答题选项。答题选项层的制作方法与单选题的创建方法相同。在答题选项区域右上角插入形状“×”，点击该形状时，隐藏当前层。测试界面如图6所示。

假设该题每空1.5分，以第11空为例添加交互动作。在幻灯片中新建触发器，当点击横线处的文本框时，显示答题选项层l_w11，其它3层的交互动作依此设置。在层面板中，选中层l_w11，创建3个触发器，当单击正确答案“However”对应的单选按钮时，依次触发动作：给变量w_w11赋值“However”；给变量s_w11赋值1.5；隐藏当前层。层l_w11中其它3个单选按钮的触发动作与此相同。再创建触发器，当点击形状“×”时，触发动作隐藏当前层。依次制作其它3个题目。根据公式（3），添加数字变量s_p3记录当前幻灯片所有题目的总分。

公式（3）

4 自定义创建评价与反馈

使用触发器、层、状态和变量等，可轻松创建测试结果并评价反馈信息。创建数字变量s_z以记录和显示测试总成绩，根据公式（4），总成绩的计算方法为所有单张测试幻灯片总分求和。

公式（4）

本测试总分20，可自主设置四个等级，分别对应19～20分、15～18分、11～14分、0～10分。课件可根据总成绩自动判别学习者所处的等级，并向其反馈个性化的评价信息，如图7所示。课件还可根据学习者所处等级和出错的知识点，向其推送针对性强的内容供强化练习。

图6 完形填空题测试界面

图7 测试结果评价与反馈

四教学微视频中嵌入测试与评价

近几年来，各类教学微视频呈井喷式发展。微视频短小精悍、讲解生动，但普遍缺乏交互。即便某些在全国教学微视频大赛中获奖的作品，测试的设计常常是“请你按下暂停键，认真地完成它们，之后我们再做交流”，然而后续的“交流”其实只是教师的单方讲解。测试完成得怎样、有哪些不足，学习者无从获知，这在客观上制约了基于网络课件的自主学习的学习效果。

在微视频中嵌入测试与评价有三个关键点[6]：①使用时间轴功能控制视频的播放与暂停位置。在时间轴上，将播放指针移动到需要设置交互的位置，创建提示点，方法有三：一是按大写字母C键；二是在时间轴上选中视频，在高亮显示的区域点右键，在出现的下拉菜单中选择“在播放指针处创建提示点”；三是在时间线其它区域点右键，单击弹出的“在播放指针处创建提示点”。②创建幻灯片图层并设置触发动作。在图层中插入并编辑测试或评价反馈的内容；在底层图层中创建触发器，当视频播放到提示点时，触发动作“显示图层”，同时暂停播放；在幻灯片图层中创建触发器，当完成交互后，触发动作“隐藏该图层”，同时继续播放。③使用变量交互功能记录测试的结果，实时提供评价与反馈信息，为不同学习者推送个性化学习内容。

伴随着信息技术日益广泛和深入的应用，信息化教学必将形成常态化、普遍化[7]，使得制作和运用网络交互式课件成为了新时期教师的一项基本技能。作为当前国际主流的课件制作工具，Storyline2在交互方面具有强大的技术优势和广阔的应用前景。本文介绍了课件中创建测试与评价的基本方法和技术要点，希望能为广大一线教师设计与制作网络交互式课件提供参考。

参考文献：

[1]王竹立,李小玉,林津.智能手机与“互联网+”课堂[J].远程教育杂志,2015,(4):15-16.

[2] Brandon hall group.Brandon hall group excellence in technology awards 2014 winners[OL].

[3]张锦坤,杨丽娴.测试效应:致力于有效学习的一项基础研究[J].心理科学,2011,(5):1101-1105.

[4]Karpicke J, Roediger H. The critical importance of retrieval for learning[J]. Science, 2008,(319):966-968.

[5]Storyline 2 user guide[OL].

[6]Slade T, Elkins D, Pinder D. E-Learning Uncovered: Articulate Storyline 2[M].Jacksonville:Createspace Independent Publishing Platform, 2014:71、128、142.

[7]教育部办公厅.2015年教育信息化工作要点[OL].

编辑：小西

The Design and the Technical Realization of the Test and Evaluation in the Network Interactive Courseware

ZHANG Hui-Jie1LI Jin-Po2

In the mobile Internet era, the demand for interactive function of network courseware has become increasingly stong. The common tools softwares were inadequate interaction or difficult to make. As the primary interaction mean, test and evaluation can verify the learning outcome accurately and continue to deepen learning behavior. Combined with cases, the paper described the basic methods and key technologies of test and evaluation in micro-class or micro-video by employing the built-in question template and custom function of Storyline2, which can timely track learners’ grasp of knowledge spot of courseware, make learning diagnosis based on answer and issue personalized evaluation feedback. Storyline2 had the the characteristics of powerful interactive function, simple operation, obvious technical advantage and broad application prospect.

Storyline2; interactive courseware; test and evaluation

G40-057

A

1009—8097（2016）06—0119—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.06.018

张会杰，讲师，博士，研究方向教育考试与评价，邮箱为hjzhang@ses.ecnu.edu.cn。

2015年10月25日